МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ ШКОЛА №2 ИМ. Д.И. УЛЬЯНОВА С УГЛУБЛЁННЫМ
ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Г. ФЕОДОСИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет
Литература
Класс
5-9 класс
Основное общее образование
Уровень образования
Программа, на базе
которой составлена
рабочая программа
Уровень изучения
предмета
в соответствии с ФГОС СОО III поколения
Федеральная образовательная программа основного общего
образования, (Утверждена приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 370)
базовый
Всего:442 часа
5 класс -105 ч.
6 класс - 105ч.
Количество часов в год
7 класс - 70ч.
8 класс - 70ч.
9 класс - 105ч.
5 класс – 3 часа
6 класс – 3 часа
Количество часов в
неделю
7 класс – 2 часа
8 класс – 2 часа
Срок реализации рабочей
программы
9 класс – 3 часа
1 год
2023/2024 учебный год
Составители: ШМО учителей русского языка и литературы
Феодосия, 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также
федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ЛИТЕРАТУРА»
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного
развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование в основной школе невозможно
без учёта преемственности с курсом литературного чтения в начальной
школе, межпредметных связей с курсом русского языка, истории и
предметов художественного цикла, что способствует развитию речи,
историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического
отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах
различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся литератур народов России и зарубежной
литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при
изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на
достижение планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии
чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной
литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных
задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно,
что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе
как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между
собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления
о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть
различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно
воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и
8 классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной
школе по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки
народов России и народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по
выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера
на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети»,
«Школьник» и др. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх
поэтов). Например, стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета,
И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX
веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не
менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои
мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и др.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства (не менее двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П.
Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева,
В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С.
Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
(одно по выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно
по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту
песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж.
Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор. Русские былины (не менее двух). Например, «Илья
Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». Народные песни и баллады
народов России и мира (не менее трёх песен и одной баллады). Например,
«Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты),
баллада «Аника-воин» и др.
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например,
«Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге»,
«Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс» и др.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,
«Соловей» и др.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее
двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А.
Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П.
Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору).
Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления»,
А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза»
(глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека (не менее двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»;
Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И.
Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не
менее двух). Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда
хорошее»; В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по
выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная
деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким
бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…».
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека
(не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по
выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не
менее двух). Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору),
Д. У. Джонс. «Дом с характером» и др.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например,
«Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и др.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и др.
«Повести Белкина» («Станционный смотритель» и др.). Поэма «Полтава»
(фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например,
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и др. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе,
например, «Русский язык», «Воробей» и др.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например,
«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К.
Толстой и др. (не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть
о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»,
«Премудрый пискарь» и др.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему (не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини,
Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и др.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных
писателей (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.
А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например,
«Родинка», «Чужая кровь» и др.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др.
Литература второй половины XX века.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков (не менее
четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И.
Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX –
начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова,
В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора
им жизненного пути (не менее двух произведений современных
отечественных и зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова. «Всем
выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк. «Умеешь ли ты
свистеть, Йоханна?» и др.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору).
Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская
дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий» и др. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение
по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
и др.
Литература второй половины XX века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI
века(не менее двух произведений). Например, произведения Е. И. Носова, А.
Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй
половины XX–XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в
ситуации нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева,
Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б.
Кауфман и др.).
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трёх
стихотворений). Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А.
Светлова, М. В. Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И.
Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору).
Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по
выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по
выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например,
«Властителям и судиям», «Памятник» и др.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое», «Море» и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль
улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю»,
«К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок),
«Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя
сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё,
быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма
«Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни
тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть
Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу,
хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония
Погорельского, «Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто
виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в
произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в
том числе с опорой на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на
примеры из литературы;
активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство;
помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России в контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание
на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода
и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание
последствий
и
неприятие
вредных
привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде в процессе школьного литературного образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь
на примеры из литературных произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе
при изучении произведений русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики школьного литературного образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный
и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения
и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальнымиучебными познавательными действиями:
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и
явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного
процесса);
устанавливать
существенный
признак
классификации
и
классифицировать литературные объекты по существенному
признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом;
предлагать
критерии для
выявления
закономерностей и
противоречий с учётом учебной задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
оценивать на
применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые
учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями:
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и
смягчать конфликты, вести переговоры;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
использовать преимущества командной (парной, групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке
литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению, и координировать свои действия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать
свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действия:
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
ориентироваться
в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
школьном литературном образовании; давать адекватную оценку
учебной ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого, анализируя примеры из художественной
литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя
над взаимоотношениями литературных героев;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности
литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между
народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные
жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,
стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы
с произведениями других видов искусства (с учётом возраста,
литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного
развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая
правила информационной безопасности.
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся);
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики;
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня, послание); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы
к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила
информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора
и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные
для
творческой манеры писателя, определять их художественные
функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание,
поэма, песня); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка;
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить
собственную
позицию
с
позицией
автора,
давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя
учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные
источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической
и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры и
стиля писателя, определять их художественные функции;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать
на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками
и подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных
задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую
ценность
литературы,
осознавать
её
роль
в
формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её
героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной); анализировать литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с
учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической
речи;
находить
основные
изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма,
ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм;
антитеза,
аллегория;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание;
инверсия,
анафора,
повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
в
рамках
историко-литературного
процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения
к
историческому
времени,
определённому
литературному
направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения;
сопоставлять
произведения,
их
фрагменты
(с
учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал
и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том
числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с
электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач;
применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей
программы следует учитывать, что формирование различных умений,
навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной
скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения
разных стратегий и создания индивидуальных образовательных траекторий
достижения этих результатов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Мифология
1.1
Мифы народов России и мира
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
3
Раздел 2. Фольклор
2.1
Малые жанры: пословицы, поговорки,
загадки
2
0
0
2.2
Сказки народов России и народов мира
5
0
0
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
7
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1
И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
«Волк на псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица»
4
0
0
3.2
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях».
6
0
0
3.3
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
«Бородино»
3.4
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством»
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
14
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»
5
0
0
4.2
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские дети». «Школьник»
и др.. Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент)
3
0
0
4.3
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»
5
0
0
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
13
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
5.1
Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее
пяти). Например, стихотворения А. К.
Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И.
А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н.
М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова
4
0
0
5.2
Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX—XX
веков. А. П. Чехов (два рассказа по
выбору).Например, «Лошадиная
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и
4
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
др. М.М.Зощенко (два рассказа по
выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча» и др.
5.3
Произведения отечественной литературы
о природе и животных (не менее трёх).
Например, произведения А. И. Куприна,
М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского
4
0
0
5.4
А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору).Например, «Корова», «Никита»
и др.
2
0
0
5.5
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро»
2
0
0
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
16
Раздел 6. Литература XX—XXI веков
6.1
Произведения отечественной литературы
на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын артиллериста" и др.
3
0
0
6.2
Произведения отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему детства. (не
менее двух), например, произведения
В.Г.Короленко, В. П. Катаева, В. П.
Крапивина, Ю.П. Казакова, А. Г.
Алексина, В. П. Астафьева, В. К.
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю. И.
Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С.
Аромштам, Н. Ю.Абгарян
6.3
Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. (одно по
выбору). Например, К. Булычёв
«Девочка, с которойничегоне случится»,
«Миллион приключений» и др. (главы по
выбору)
2
0
0
6.4
Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела»
1
0
0
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
9
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору).
Например, «Снежная королева»,
«Соловей»
2
0
0
7.2
Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы); Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы) и др.
2
0
0
7.3
Зарубежная проза о детях и подростках.
(два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома
Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук бегущих
ног», «Зелёное утро» и др.
7.4
Зарубежная приключенческая проза. (два
произведения по выбору). Например, Р.
Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору) и др.
1
0
0
7.5
Зарубежная проза о животных. (одно-два
произведения по выбору).Например, Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»;
Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др.
2
0
0
Итого по разделу
8
Развитие речи
8
0
0
Внеклассное чтение
7
0
0
Итоговые контрольные работы
2
2
0
Резервное время
15
0
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
4
0
0
3
0
0
0
0
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Античная литература
1.1
Гомер. Поэмы «Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)
Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
Былины (не менее двух). Например,
2.1
«Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко»
2.2
Народные песни и баллады народов
России и мира. (не менее трёх песен и
одной баллады), «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
7
Раздел 3. Древнерусская литература
3.1
«Повесть временных лет» (не менее
одного фрагмента). Например, «Сказание
о белгородском киселе», «Сказание о
походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Итого по разделу
2
Раздел 4. Литература первой половины XIX века
4.1
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман
«Дубровский»
8
0
0
4.2
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее трёх). «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др.
3
0
0
4.3
А. В. Кольцов. Стихотворения не менее
двух). «Косарь», «Соловей и др.
2
0
0
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
13
Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее
двух). «Есть в осени первоначальной…»,
«С поляны коршун поднялся…»
2
0
0
5.2
А. А. Фет. Стихотворения (не менее
двух). «Учись у них — у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с
приветом…»
2
0
0
5.3
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»
2
0
0
5.4
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»
3
0
0
5.5
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)
2
0
0
5.6
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору).
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.
5.7
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»
https://m.edsoo.ru/7f41542e
0
0
3
0
0
6.2
Стихотворения отечественных поэтов XX
века. (не менее четырёх стихотворений
двух поэтов), Например, стихотворения
О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А.
Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д.
Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш.
Окуджавы, Д. С. Самойлова
3
0
0
6.3
Проза отечественных писателей конца XX
— начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне. (два
произведения по выбору), Например, Б. Л.
Васильев. «Экспонат №»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления»; А. В. Жвалевский и Е.
Б. Пастернак. «Правдивая история Деда
Мороза» (глава «Очень страшный 1942
Новый год» и др.)
2
0
0
6.4
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
2
0
0
Итого по разделу
Раздел 6. Литература ХХ века
Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. (не менее
6.1
двух).Например, стихотворения С. А.
Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и
др.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
французского»
https://m.edsoo.ru/7f41542e
6.5
Произведения отечественных писателей
на тему взросления человека. (не менее
двух), Например, Р. П. Погодин.
«Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман.
«Дикая собака Динго, или Повесть о
первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая
лёгкая лодка в мире» и др.
3
0
0
6.6
Произведения современных
отечественных писателей-фантастов. (не
менее двух).Например, А. В. Жвалевский
и Е. Б. Пастернак. «Время всегда
хорошее»; В. В. Ледерман. «Календарь
ма(й)я» и др.
4
0
0
6.7
Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (два по
выбору).Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был мой народ…»,
«Что б ни делалось на свете…»
2
0
0
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
19
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору)
2
0
0
7.2
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы по выбору)
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
7.3
Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. (не менее
двух).Например, Ж. Верн. «Дети капитана
Гранта» (главы по выбору); Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и др.
4
0
0
7.4
Произведения современных зарубежных
писателей-фантастов. (не менее
двух).Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри
Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс.
«Дом с характером» и др.
3
0
0
Итого по разделу
11
Развитие речи
8
0
0
Внеклассное чтение
7
0
0
Итоговые контрольные работы
2
2
0
Резервное время
15
0
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
Древнерусские повести. (одна повесть по
выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении)
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
Раздел 2. Литература первой половины XIX века
2.1
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
четырёх).Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор…»),
«И. И. Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…» и др. «Повести
Белкина» («Станционный смотритель» и
др.). Поэма «Полтава» (фрагмент)
6
0
0
2.2
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите
мне темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», Ангел», «Молитва»
(«В минуту жизни трудную…») и др.
«Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца
4
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Калашникова»
2.3
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»
Итого по разделу
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
13
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
3.1
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла
«Записки охотника» (два по
выбору).Например, «Бирюк», «Хорь и
Калиныч» и др. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей» и
др.
3
0
0
3.2
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»
3
0
0
3.3
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не
менее двух). Например, «Железная
дорога», «Размышления у парадного
подъезда» и др.
2
0
0
3.4
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И.
Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др.
(не менее двух стихотворений по
выбору)
1
0
0
3.5
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по
выбору).Например, «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик», «Премудрый
пискарь» и др.
2
0
0
3.6
Произведения отечественных и
зарубежных писателей на историческую
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
тему. (не менее двух). Например,
произведения А. К. Толстого, Р.
Сабатини, Ф. Купера
Итого по разделу
13
Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
4.1
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору).
Например, «Тоска», «Злоумышленник» и
др.
1
0
0
4.2
М. Горький. Ранние рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и др.
2
0
0
4.3
Сатирические произведения
отечественной и зарубежной
литературы. (не менее двух).Например,
М. М. Зощенко, А.Т.Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
2
0
0
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
5
Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.
2
0
0
5.2
Отечественная поэзия первой половины
XX века. Стихотворения на тему мечты
и реальности (два-три по
выбору).Например, стихотворения А. А.
Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
и др.
5.3
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно
по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др.
2
0
0
5.4
М.А. Шолохов. «Донские рассказы»
(один по выбору).Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и др.
1
0
0
5.5
А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др.
1
0
0
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
7
Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1
В. М. Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и др.
1
0
0
6.2
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов): например,
стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и др.
2
0
0
6.3
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI
века. (не менее двух).Например,
произведения Ф. А. Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И. Белова, Ф. А.
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Искандера и др.
6.4
Тема взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора им
жизненного пути. (не менее двух
произведений современных
отечественных и зарубежных
писателей). Например, Л. Л. Волкова
«Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева.
«Лёгкие горы», У. Старк «Умеешь ли ты
свистеть, Йоханна?» и др.
Итого по разделу
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
7
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
2
0
0
7.2
Зарубежная новеллистика. (одно-два
произведения по выбору). Например, П.
Мериме.«Маттео Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов», «Последний лист».
2
0
0
7.3
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц»
3
0
0
Итого по разделу
7
Развитие речи
5
0
0
Внеклассное чтение
2
0
0
Итоговые контрольные работы
2
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Резервное время
6
0
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
Житийная литература хх(одно
произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное»]]
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
3
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар»
и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса
по выбору). Например,«Моцарт и
Сальери», «Каменный гость». Роман
«Капитанская дочка»
8
0
0
3.2
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух).Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной,
5
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
холодной полумаски…», «Нищий» и др.
Поэма «Мцыри»
3.3
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
Комедия «Ревизор»
Итого по разделу
6
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
19
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1
И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася»,«Первая
любовь»
2
0
0
4.2
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору)
2
0
0
4.3
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы)
2
0
0
2
0
0
1
0
0
Итого по разделу
Раздел 5. Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору).Например, произведения И. С.
5.1
Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и
др.
5.2
Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха».Например,
стихотворения В. В. Маяковского, М. И.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др.
5.3
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце» и др.
Итого по разделу
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6
Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и др.)
3
0
0
6.2
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер»
1
0
0
6.3
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека»
2
0
0
6.4
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор»
2
0
0
6.5
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—XXI века (не
менее двух).Например, произведения Е.
И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф.
Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
2
0
0
6.6
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй половины
XX—XXI века (не менее двух
произведений на тему «Человек в
ситуации нравственного
выбора»).Например, произведения В. П.
Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж. Сэлинджера, К.
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Патерсон, Б. Кауфман и др.)
6.7
Поэзия второй половины XX — начала
XXI века (не менее трёх
стихотворений).Например,
стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А.
Светлова, М.В.Исаковского, К. М.
Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С. Высоцкого,
А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского, И. А. Бродского,
А.С.Кушнера и др.
Итого по разделу
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
13
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза
на звёзды не похожи…» и др. Трагедия
«Ромео и Джульетта» (фрагменты по
выбору).
3
0
0
7.2
Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
дворянстве» (фрагменты по выбору)
2
0
0
Итого по разделу
5
Развитие речи
5
0
0
Внеклассное чтение
2
0
0
Итоговые контрольные работы
2
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Резервное время
5
0
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
«Слово о полку Игореве»
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1
М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору)
2
0
0
2.2
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по
выбору).Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и др.
2
0
0
2.3
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
2
0
0
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
6
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1
В. А. Жуковский. Баллады, элегии. (однадве по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.
3
0
0
3.2
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
8
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3.3
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н.М.Языков,
Е. А. Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору)
2
0
0
3.4
А. С. Пушкин. Стихотворения.Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок),
«Отцыпустынники и жёны
непорочны…», «Пора, мой друг, пора!
Покоя сердце просит…», «Поэт»,
«Пророк», «Свободы сеятель
пустынный…», «Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье…»), «Я вас любил:
любовь ещё, быть может…», «Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др. Поэма «Медный
всадник». Роман в стихах «Евгений
Онегин»
15
0
0
3.5
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.Например, «Выхожу один
я на дорогу…», «Дума», «И скучно и
грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь
Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не
тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не
11
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой
золотой блистает мой кинжал…»),
«Пророк», «Родина», «Смерть Поэта»,
«Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу
печали…» и др. Роман «Герой нашего
времени»
3.6
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
8
0
0
3.7
Отечественная проза первой половины
XIX в. (одно произведение по
выбору).Например, «Лафертовская
маковница» Антония Погорельского,
«Часы и зеркало» А. А. БестужеваМарлинского, «Кто виноват?» (главы по
выбору) А. И. Герцена и др.
2
0
0
2
0
0
Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (не
4.1
менее двух фрагментов по выбору)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
49
4.2
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору)
2
0
0
4.3
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору).
2
0
0
4.4
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по
выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона» и др. Поэма «Паломничество
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Чайльд-Гарольда» (не менее одного
фрагмент по выбору)
4.5
Зарубежная проза первой половины XIX
в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.
3
0
0
Итого по разделу
11
Развитие речи
11
0
0
Внеклассное чтение
4
0
0
Итоговые контрольные работы
4
4
0
Резервное время
14
0
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
4
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Приложение 1 к рабочей программе по предмету «Литература» для 5-9 классов
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Развитие речи. Книга в жизни
человека
1
0
0
2
Легенды и мифы Древней Греции.
Понятие о мифе
1
0
0
3
Подвиги Геракла: «Скотный двор
царя Авгия»
1
0
0
4
«Яблоки Гесперид» и другие
подвиги Геракла
1
0
0
5
Внеклассное чтение. Мифы
народов России и мира.
Переложение мифов разными
авторами. Геродот. «Легенда об
Арионе»
1
0
0
6
Фольклор. Малые жанры:
пословицы, поговорки, загадки
1
0
0
7
Колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки
1
0
0
8
Сказки народов России и народов
мира. Сказки о животных,
1
0
0
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19572a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195838
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195946
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195a5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195c02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195d1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195e28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196062
волшебные, бытовые
9
Русские народные сказки.
Животные-помощники и чудесные
противники в сказке "Царевналягушка"
1
0
0
10
Главные герои волшебных сказок
Василиса Премудрая и Иванцаревич
1
0
0
11
Поэзия волшебной сказки
1
0
0
12
Сказки о животных «Журавль и
цапля». Бытовые сказки
«Солдатская шинель»
1
0
0
13
Резервный урок. Духовнонравственный опыт народных
сказок. Итоговый урок
1
0
0
14
Резервный урок. Роды и жанры
литературы и их основные
признаки
1
0
0
15
Внеклассное чтение. Жанр басни в
мировой литературе. Эзоп,
Лафонтен
1
0
0
16
Внеклассное чтение. Русские
баснописцы XVIII века А. П.
Сумароков «Кокушка». И. И.
Дмитриев «Муха».
1
0
0
17
И. А. Крылов - великий русский
баснописец. Басни (три по
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196170
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19629c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19658a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19671a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19685a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196a9e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196daa
выбору). «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица»
18
И. А. Крылов. Историческая
основа басен. Герои произведения,
их речь. "Волк на псарне"
1
0
0
19
И. А. Крылов. Аллегория в басне.
Нравственные уроки
произведений «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом»
1
0
0
20
И. А. Крылов. Художественные
средства изображения в баснях.
Эзопов язык
1
0
0
21
А. С. Пушкин. Образы русской
природы в произведениях поэта
(не менее трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др.
1
0
0
22
А. С. Пушкин. Лирический герой,
сказочные образы и образ няни в
стихотворениях поэта "Зимниее
утро", Зимний вечер", "Няне", "У
лукоморья дуб зеленый…"
1
0
0
23
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Сюжет сказки
1
0
0
24
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Главные и второстепенные герои
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196ed6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196fee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1970fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19720a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197354
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610
25
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Волшебство в сказке
1
0
0
26
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Язык сказки. Писательское
мастерство поэта
1
0
0
27
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: история создания,
тема, идея, композиция
стихотворения, образ рассказчика
1
0
0
28
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино». М. Ю. Лермонтов.
«Бородино»: патриотический
пафос, художественные средства
изображения
1
0
0
29
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Жанровые
особенности произведения.
Сюжет. Персонажи
1
0
0
30
Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь перед
Рождеством". Сочетание
комического и лирического. Язык
произведения
1
0
0
31
Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Реальность и фантастика в
повестях писателя "Заколдованное
место"
1
0
0
32
Резервный урок. Н. В. Гоголь.
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197728
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197840
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197bb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197d4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197e58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197fa2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198128
Библиотека ЦОК
Народная поэзия и юмор в
повестях писателя «Заколдованное
место»
https://m.edsoo.ru/8a198268
33
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
история создания, прототипы
героев
1
0
0
34
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
проблематика произведения
1
0
0
35
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
сюжет и композиция
1
0
0
36
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
система образов. Образ Герасима
1
0
0
37
Развитие речи. И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму». Роль интерьера в
произведении. Каморка Герасима
1
0
0
38
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Роль природы и пейзажа в
произведении
1
0
0
39
Н. А. Некрасов. Стихотворения
(не менее двух). «Крестьянские
дети», «Школьник» и др.. Тема,
идея, содержание, детские образы
1
0
0
40
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент). Анализ
произведения
1
0
0
41
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос». Тематика,
проблематика, система образов
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198754
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198876
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19898e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198aba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198c36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198380
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198498
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1985ce
42
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»:
историческая основа, рассказбыль, тема, идея
1
0
0
43
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
Костылин. Сравнительная
характеристика образов
1
0
0
44
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
Дина. Образы татар
1
0
0
45
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Нравственный облик героев
1
0
0
46
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».Картины
природы. Мастерство писателя
1
0
0
47
Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский пленник».
Подготовка к домашнему
сочинению по произведению
1
0
0
48
Итоговая контрольная работа.
Литература и жизнь
1
1
0
49
Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной А. А. Фет. "Чудная
картина…", "Весенний дождь",
"Вечер", "Еще весны душистой
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198d80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199028
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198ea2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19914a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199258
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199366
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19947e
нега…"
50
Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной И. А. Бунин. «Помню —
долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь… Туманов
пелена...»
1
0
0
51
Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной А. А. Блок. «Погружался
я в море клевера…», «Белой
ночью месяц красный…»,
«Летний вечер»
1
0
0
52
Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной С. А. Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там, где капустные
грядки...», «Поет зима —
аукает...», «Сыплет черемуха
снегом...», «Край любимый!
Сердцу снятся...»
1
0
0
53
[[Резервный урок. Стихотворения
отечественных поэтов XIX–ХХ
веков о родной природе и о связи
человека с Родиной [[Н. М.
Рубцов. «Тихая моя родина»,
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1995aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199820
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1999e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199b04
«Родная деревня»]]
54
Развитие речи.Поэтические
образы, настроения и картины в
стихах о природе. Итоговый урок
1
0
0
55
Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX–XX
веков. А. П. Чехов. Рассказы (два
по выбору). «Лошадиная
фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и др. Тематический
обзор
1
0
0
56
Рассказы А. П. Чехова. Способы
создания комического
1
0
0
57
М. М. Зощенко (два рассказа по
выбору). «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча».Тема, идея,
сюжет
1
0
0
58
М. М. Зощенко. «Галоша», «Лёля
и Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча» и др. Образы
главных героев в рассказах
писателя.
1
0
0
59
Развитие речи. Мой любимый
рассказ М.М. Зощенко
1
0
0
60
Произведения отечественной
литературы о природе и животных
(не менее двух). Например, А. И.
Куприн «Белый пудель», М. М.
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199c30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199d48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29050
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29154
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2662a
Пришвин «Кладовая солнца», К.
Г. Паустовский «Тёплый хлеб»,
«Заячьи лапы», «Кот-ворюга».
Тематика и проблематика. Герои и
их поступки
61
Нравственные проблемы сказок и
рассказов А.И.Куприна,
М.М.Пришвина, К.Г.Паустовского
1
0
0
62
Язык сказок и рассказов о
животных А. И. Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г. Паустовского
1
0
0
63
Произведения отечественной
литературы о природе и
животных. Связь с народными
сказками. Авторская позиция
1
0
0
64
Резервный урок. Произведения
русских писателей о природе и
животных. Темы, идеи, проблемы.
Итоговый урок
1
0
0
65
А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и др. Тема, идея,
проблематика
1
0
0
66
А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и др. Система образов
1
0
0
67
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Тема, идея
произведения
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26ba2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26918
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28452
68
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Система
образов. Образ главного героя
произведения
1
0
0
69
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). Например,
Л. А. Кассиль. «Дорогие мои
мальчишки»; Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын
полка», К.М.Симонов. "Сын
артиллериста" и др. Проблема
героизма
1
0
0
70
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). Например,
Л. А. Кассиль. «Дорогие мои
мальчишки»; Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын
полка», К.М.Симонов. «Сын
артиллериста» и др.: дети и
взрослые в условиях военного
времени
1
0
0
71
В. П. Катаев. «Сын полка».
Историческая основа
произведения. Смысл названия.
Сюжет. Герои произведения
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28574
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27c82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27da4
72
Резервный урок. В. П. Катаев.
«Сын полка». Образ Вани
Солнцева. Война и дети
1
0
0
73
Резервный урок. Л. А. Кассиль.
"Дорогие мои мальчишки".
Идейно-нравственные проблемы в
произведении. "Отметки Риммы
Лебедевой"
1
0
0
74
Внеклассное чтение. Война и дети
в произведениях о Великой
Отечественной войне. Итоговый
урок
1
0
0
75
Произведения отечественных
писателей XX–XXI веков на тему
детства. [[(не менее двух),
например, произведения
В.Г.Короленко, В.П.Катаева,
В.П.Крапивина, Ю.П.Казакова,
А.Г.Алексина, В.П.Астафьева,
В.К.Железникова, Ю.Я.Яковлева,
Ю.И.Коваля, А.А.Гиваргизова,
М.С.Аромштам, Н.Ю.Абгарян.]
Обзор произведений. Специфика
темы
1
0
0
76
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на тему
детства. Тематика и проблематика
произведения. Авторская позиция
1
0
0
77
Произведения отечественных
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27f98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28146
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27926
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48
писателей XIX–XXI веков на тему
детства. Герои и их поступки
78
Резервный урок. Произведения
отечественных писателей XIX–
XXI веков на тему детства.
Современный взгляд на тему
детства в литературе
1
0
0
79
Внеклассное чтение.
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на тему
детства
1
0
0
80
Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
(одно по выбору). К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион
приключений» и др. (главы по
выбору). Тематика произведений
1
0
0
81
Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
Проблематика произведений
К.Булычева
1
0
0
82
Резервный урок. Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей. Сюжет
и проблематика произведения
1
0
0
83
Литература народов России.
Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8
соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела». Тематика
стихотворений
84
Резервный урок. Образ
лирического героя в
стихотворениях Р.Г.Гамзатова и
М.Карима
1
0
0
85
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по
выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей». Тема, идея
сказки. Победа добра над злом
1
0
0
86
Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная
королева»: красота внутренняя и
внешняя. Образы. Авторская
позиция
1
0
0
87
Внеклассное чтение. Сказки Х. К.
Андерсена (по выбору)
1
0
0
88
Развитие речи. Любимая сказка Х.
К. Андерсена
1
0
0
89
Зарубежная сказочная проза.
(одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др. Герои и
мотивы
1
0
0
90
Зарубежная сказочная проза.
(одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28b32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28e52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28d3a
Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др. Стиль и
язык, художественные приемы
91
Резервный урок. Художественный
мир литературной сказки.
Итоговый урок
1
0
0
92
Резервный урок. Зарубежная проза
о детях и подростках. (два
произведения по выбору).
Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро» и
др. Обзор по теме
1
0
0
93
Зарубежная проза о детях и
подростках. (два произведения по
выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро».
Тема, идея, проблематика
1
0
0
94
Резервный урок. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера».
Тематика произведения. Сюжет.
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28f4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6
Система персонажей. Образ
главного героя
95
Развитие речи. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера»:
дружба героев
1
0
0
96
Итоговая контрольная работа.
Образы детства в литературных
произведениях
1
1
0
97
Зарубежная приключенческая
проза. (два произведения по
выбору), например, Р. Л.
Стивенсон.«Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по
выбору) и др. Обзор по
зарубежной приключенческой
прозе. Темы и сюжеты
произведений
1
0
0
98
Резервный урок. Р.Л.Стивенсон.
«Остров сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по выбору). Образ
главного героя. Обзорный урок
1
0
0
99
Внеклассное чтение. Зарубежная
приключенческая проза. Любимое
произведение
1
0
0
100
Зарубежная проза о животных.
(одно-два произведения по
выбору), например, Э. СетонТомпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж. Даррелл.
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78
«Говорящий свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р.
Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др. Тематика,
проблематика произведения
101
Зарубежная проза о животных.
Герои и их поступки
1
0
0
102
Развитие речи. Итоговый урок.
Результаты и планы на
следующий год. Список
рекомендуемой литературы
1
0
0
102
2
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26e9a
6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Резервный урок. Введение в курс
литературы 6 класса
1
0
0
2
Античная литература. Гомер.
Поэмы «Илиада» и «Одиссея»
1
0
0
3
Гомер. Поэма «Илиада». Образы
Ахилла и Гектора
1
0
0
4
Развитие речи. Гомер. Поэма
«Одиссея» (фрагменты). Образ
Одиссея
1
0
0
5
Развитие речи. Отражение
древнегреческих мифов в поэмах
Гомера
1
0
0
6
Былины.(не менее двух), например,
«Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко». Жанровые
особенности, сюжет, система
образов.
1
0
0
7
Былина «Илья Муромец и
Соловей-разбойник». Идейнотематическое содержание,
особенности композиции, образы.
1
0
0
8
Внеклассное чтение. Тематика
1
0
0
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aa04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2abbc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aee6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b06c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc
Библиотека ЦОК
русских былин. Традиции в
изображении богатырей. Былина
«Вольга и Микула Селянинович»
https://m.edsoo.ru/8bc2b3be
9
Былина «Садко». Особенность
былинного эпосаз Новгородского
цикла. Образ Садко в искусстве
1
0
0
10
Русские былины. Особенности
жанра, изобразительновыразительные средства. Русские
богатыри в изобразительном
искусстве
1
0
0
11
Русская народная песня. Жанровое
своеобразие. Русские народные
песни в художественной
литературе
1
0
0
12
Народные баллады народов России
и мира. (не менее трёх песен и
одной баллады) «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты).
Тематика, система образов
1
0
0
13
Баллада «Аника-воин». Специфика
русской народной баллады.
Изобразительно-выразительные
средства
1
0
0
14
Внеклассное чтение. Жанр
баллады в мировой литературе.
Баллада Р. Л. Стивенсона
"Вересковый мёд". Тема, идея,
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b706
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b81e
сюжет, композиция
15
Внеклассное чтение. Жанр
баллады в мировой литературе.
Баллады Ф. Шиллера «Кубок»,
"Перчатка". Сюжетное своеобразие
1
0
0
16
Резервный урок. Итоговый урок по
разделу "Фольклор". Отражение
фольклорных жанров в литературе
1
0
0
17
Развитие речи. Викторина по
разделу "Фольклор"
1
0
0
18
Древнерусская литература:
основные жанры и их особенности.
Летопись «Повесть временных
лет». История создания
1
0
0
19
«Повесть временных лет»: не
менее одного фрагмента,
например, «Сказание о
белгородском киселе». Тематика
фрагмента, особенности жанра
1
0
0
20
Резервный урок. «Повесть
временных лет»: «Сказание о
походе князя Олега на Царь-град»,
«Предание о смерти князя Олега».
Анализ фрагментов летописи.
Образы героев
1
0
0
21
Развитие речи. Древнерусская
литература. Самостоятельный
анализ фрагмента из «Повести
временных лет» по выбору
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c124
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c354
22
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем
Олеге». Связь с фрагментом
"Повести временных лет"
1
0
0
23
А. С. Пушкин. Стихотворения
«Зимняя дорога», «Туча» и др.
Пейзажная лирика поэта
1
0
0
24
А. С. Пушкин. Стихотворение
«Узник». Проблематика, средства
изображения
1
0
0
25
Резервный урок. Двусложные
размеры стиха
1
0
0
26
А. С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История создания,
тема, идея произведения
1
0
0
27
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Сюжет, фабула,
система образов
1
0
0
28
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". История любви
Владимира и Маши. Образ
главного героя
1
0
0
29
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Противостояние
Владимира и Троекурова. Роль
второстепенных персонажей
1
0
0
30
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Смысл финала
романа
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c61a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c732
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c84a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c976
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cba6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ce58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf70
31
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
А.С.Пушкина "Дубровский"
1
0
0
32
Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству А.С. Пушкина
1
0
0
33
Внеклассное чтение. Любимое
произведение А.С.Пушкина
1
0
0
34
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее трёх). "Три пальмы",
"Утес", "Листок". История
создания, тематика
1
0
0
35
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее трёх). "Три пальмы",
"Утес", "Листок". Лирический
герой, его чувства и переживания
1
0
0
36
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее трёх). "Три пальмы",
"Утес", "Листок". Художественные
средства выразительности
1
0
0
37
Резервный урок. Трехложные
стихотворные размеры
1
0
0
38
А. В. Кольцов. Стихотворения (не
менее двух). "Косарь", "Соловей".
Тематика
1
0
0
39
А. В. Кольцов. Стихотворения
"Косарь", "Пахарь".
Художественные средства
воплощения авторского замысла
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d092
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d1be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d420
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d538
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0
40
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не
менее двух) "Есть в осени
первоначальной…", "С поляны
коршун поднялся…". Тематика
произведений
1
0
0
41
Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С
поляны коршун поднялся…».
Лирический герой и средства
художественной
изобразительности в произведении
1
0
0
42
А. А. Фет. Стихотворение (не
менее двух), «Учись у них — у
дуба, у берёзы…», «Я пришел к
тебе с приветом…» Проблематика
произведений поэта
1
0
0
43
А. А. Фет. Стихотворения «Я
пришёл к тебе с приветом…»,
«Учись у них — у дуба, у
берёзы…». Своеобразие
художественного видения поэта
1
0
0
44
Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству М.Ю. Лермонтова, А.
В. Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А.
Фета
1
0
0
45
Резервный урок. И. С. Тургенев.
Сборник рассказов "Записки
охотника". Рассказ "Бежин луг".
Проблематика произведения
1
0
0
46
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d920
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2de7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8
Библиотека ЦОК
луг». Образы и герои
https://m.edsoo.ru/8bc2e28a
47
И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин
луг». Портрет и пейзаж в
литературном произведении
1
0
0
48
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Художественные и жанровые
особенности произведения
1
0
0
49
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: образ
главного героя
1
0
0
50
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»:
авторское отношение к герою
1
0
0
51
Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству И.С. Тургенева, Н.
С.Лескова
1
0
0
52
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы). Тематика произведения
1
0
0
53
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы). Проблематика повести
1
0
0
54
Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы).
Образы родителей
1
0
0
55
Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы).
Образы Карла Иваныча и Натальи
Савишны
1
0
0
56
Итоговая контрольная работа по
теме
1
1
0
57
А. П. Чехов. Рассказы (три по
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e924
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2edf2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f036
Библиотека ЦОК
выбору). «Толстый и тонкий»,
«Смерть чиновника», "Хамелеон".
Проблема маленького человека
https://m.edsoo.ru/8bc2f54a
58
А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон».
Юмор, ирония, источники
комического
1
0
0
59
А. П. Чехов. Проблема истинных и
ложных ценностей в рассказах
писателя
1
0
0
60
Резервный урок. А. П. Чехов.
Художественные средства и
приёмы изображения в рассказах
1
0
0
61
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Тема рассказа. Сюжет
1
0
0
62
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Проблематика
произведения
1
0
0
63
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Смысл названия рассказа
1
0
0
64
Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству А.П. Чехова, А.И.
Куприна
1
0
0
65
Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. А. А. Блок.
Стихотворения «О, весна, без
конца и без краю…», «Лениво и
тяжко плывут облака…», «Встану
я в утро туманное…»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f824
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f932
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e
66
Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века.С. А.
Есенин. Стихотворения «Гой ты,
Русь, моя родная…», «Низкий дом
с голубыми ставнями», « Я
покинул родимый дом…», «Топи
да болота»
1
0
0
67
Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. В. В.
Маяковский. Стихотворения
«Хорошее отношение к лошадям»,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»
1
0
0
68
Стихотворения отечественных
поэтов XX века.(не менее четырёх
стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения
О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова
1
0
0
69
Стихотворения отечественных
поэтов XX века.(не менее четырёх
стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения
О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц,
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fda6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fec8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3004e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30170
Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова
70
Стихотворения отечественных
поэтов XX века.(не менее четырёх
стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения
О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова
1
0
0
71
Резервный урок. Итоговый урок по
теме «Русская поэзия XX века»
1
0
0
72
Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века, в
том числе о Великой
Отечественной войне. Обзор. два
произведения по выбору,
например, Б. Л. Васильев.
«Экспонат №...»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления», А. В.
Жвалевский и Е. Б. Пастернак.
«Правдивая история Деда Мороза»
и др.
1
0
0
73
Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века.
Тематика, идейно-художественное
содержание произведения
1
0
0
74
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Трудности
послевоенного времени
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30288
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30620
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30cf6
75
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Образ главного
героя
1
0
0
76
Резервный урок. В. Г. Распутин.
Рассказ «Уроки французского».
Нравственная проблематика
1
0
0
77
Произведения отечественных
писателей на тему взросления
человека. Обзор произведений.не
менее двух на выбор
1
0
0
78
Р. П. Погодин. Идейнохудожественная особенность
рассказов из книги «Кирпичные
острова»
1
0
0
79
Р. И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой
любви». Проблематика повести
1
0
0
80
Внеклассное чтение. Ю. И. Коваль.
Повесть «Самая лёгкая лодка в
мире». Система образов
1
0
0
81
Произведения современных
отечественных писателейфантастов. (не менее двух).
Например,А. В. Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. Повесть «Время всегда
хорошее». Конфликт в
произведении
1
0
0
82
А. В. Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. Повесть «Время всегда
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30f1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3132c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3155c
хорошее». Нравственный выбор
героев
83
В. В. Ледерман. «Календарь
ма(й)я». Сюжет и композиция
произведения
1
0
0
84
В. В. Ледерман. «Календарь
ма(й)я». Смысл названия
произведения
1
0
0
85
Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (два по
выбору). Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г.
Тукай. «Родная деревня», «Книга»;
К. Кулиев. «Когда на меня
нвалилась беда…», «Каким бы
малым ни был мой народ…», «Что
б ни делалось на свете…». Тема.
Проблематика
1
0
0
86
Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г.
Тукай. «Родная деревня», «Книга»;
К. Кулиев. «Когда на меня
нвалилась беда…», «Каким бы
малым ни был мой народ…», «Что
б ни делалось на свете…».
Лирический герой
1
0
0
87
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы
по выбору). Тема, идея
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32b1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32c7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc316d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc317f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31d9a
88
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы
по выбору). Образ главного героя
1
0
0
89
Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Идея произведения
1
0
0
90
Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Проблематика
1
0
0
91
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору). Тема, идея, проблематика
1
0
0
92
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору). Сюжет, композиция.
Образ героя
1
0
0
93
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по выбору).
Тема, идея, проблематика
1
0
0
94
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по выбору).
Сюжет, композиция, образ
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc323b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32574
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3270e
главного героя. Смысл названия
95
Внеклассное чтение. Произведения
зарубежных писателей на тему
взросления человека (по выбору)
1
0
0
96
Итоговая контрольная работа по
теме
1
1
0
97
Произведения современных
зарубежных писателей-фантастов.
Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри
Поттер» (главы по выбору) Тема,
идея, проблематика
1
0
0
98
Произведения современных
зарубежных писателей-фантастов.
Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри
Поттер» (главы по выбору).
Сюжет. Система образов
1
0
0
99
Произведения современных
зарубежных писателей-фантастов.
Д. У. Джонс. «Дом с характером».
Тема, идея
1
0
0
100
Резервный урок. Произведения
современных зарубежных
писателей-фантастов. Д. У. Джонс.
«Дом с характером». Сюжет.
Система образов
1
0
0
101
Внеклассное чтение. Произведения
современных зарубежных
писателей-фантастов
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32e66
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32fe2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33140
102
Резервный урок. Итоговый урок за
год. Список рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
0
0
102
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3358c
7 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Резервный урок. Вводный
урок. Изображение человека
как важнейшая идейнонравственная проблема
литературы
1
0
0
2
Древнерусские повести. (одна
повесть по выбору), например,
«Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении).
Темы и проблемы
произведения
1
0
0
3
А. С. Пушкин. Стихотворения
(не менее четырех) «Во
глубине сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И. И.
Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…» и др.
Тематика и проблематика
лирических произведений
1
0
0
4
А. С. Пушкин. Стихотворения
«Во глубине сибирских руд…»,
«19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И. И.
1
0
0
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6
Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…» и др.
Особенности мировоззрерия
поэта и их отражение в
творчестве, средства
выразительности
5
А. С. Пушкин. «Повести
Белкина» («Станционный
смотритель» и др.). Тематика,
проблематика, особенности
повествования в «Повестях
Белкина»
1
0
0
6
А. С. Пушкин. «Повести
Белкина» («Станционный
смотритель» и др.).
Особенности конфликта и
композиции повести. Система
персонажей. Образ
«маленького человека» в
повести. Мотив "блудного
сына" в повести «Станционный
смотритель»
1
0
0
7
А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
Историческая основа поэмы.
Сюжет, проблематика
произведения.
1
0
0
8
А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c
Сопоставление образов Петра I
и Карла IX. Способы
выражения авторской позиции
в поэме
9
Развитие речи. А. С. Пушкин.
Поэма «Полтава» (фрагмент).
Подготовка к домашнему
сочинению по поэме
«Полтава»(фрагмент)
1
0
0
10
М. Ю. Лермонтов. Страницы
биографии. Стихотворения (не
менее четырех). «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне темницу…»),
«Когда волнуется желтеющая
нива…», Ангел», «Молитва»
(«В минуту жизни трудную…»)
и др. Тема одиночества в
лирике поэта
1
0
0
11
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения. Проблема
гармонии человека и природы.
Средства выразительности в
художественном произведении
1
0
0
12
М. Ю. Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого
купца Калашникова».
Историческая основа
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34310
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34428
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e
произведения. Тема, идея,
сюжет, композиция
13
М. Ю. Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого
купца Калашникова». Система
образов. Художественные
особенности языка
произведения и фольклорная
традиция
1
0
0
14
Развитие речи. М. Ю.
Лермонтов. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Подготовка к
домашнему сочинению по
произведению
1
0
0
15
Н. В. Гоголь. Страницы жизни
писателя. Повесть «Тарас
Бульба». Историческая и
фольклорная основа повести.
Тематика и проблематика
произведения
1
0
0
16
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Сюжет и композиция
повести. Роль пейзажных
зарисовок в повествовании
1
0
0
17
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Система персонажей.
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34d60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e
Сопоставление Остапа и
Андрия
18
Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас Бульба». Образ
Тараса Бульбы в повести
1
0
0
19
Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас Бульба».
Авторская позиция и способы
ее выражения в повести.
Художественное мастерство Н.
В. Гоголя в изображении
героев и природы
1
0
0
20
Развитие речи. Развернутый
ответ на проблемный вопрос по
повести Н. В. Гоголя «Тарас
Бульба»
1
0
0
21
И. С. Тургенев. Страницы
биографии. Цикл «Записки
охотника» в историческом
контексте. Рассказ «Бирюк».
Образы повествователя и
героев произведения
1
0
0
22
И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь
и Калиныч». Сопоставление
героев. Авторская позиция в
рассказе
1
0
0
23
И. С. Тургенев. Стихотворения
в прозе например, «Русский
язык», «Воробей» и др.
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc352ba
Особенности жанра, тематика и
проблематика произведений,
средства выразительности
24
Л. Н. Толстой. Страницы
биографии. Рассказ «После
бала»: тематика, проблематика
произведения
1
0
0
25
Л. Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: сюжет и композиция
1
0
0
26
Л. Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: система образов
1
0
0
27
Н. А. Некрасов. Страницы
биографии. Стихотворение
«Размышления у парадного
подъезда» Идейнохудожествннное своеобразие
1
0
0
28
Н. А. Некрасов. Стихотворение
«Железная дорога». Идейнохудожественное своеобразие
1
0
0
29
Поэзия второй половины XIX
века. Ф. И. Тютчев. «Есть в
осени первоначальной…»,
«Весенние воды» . А. А. Фет.
«Ещё майская ночь», «Это
утро, радость эта...»
1
0
0
30
М. Е. Салтыков-Щедрин.
Страницы биографии. Идейнохудожественное своеобразие
сказок писателя. «Повесть о
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35878
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35c06
том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Дикий
помещик»
31
М. Е. Салтыков-Щедрин.
«Премудрый пискарь»:
тематика, проблематика,
сюжет. Особенности сатиры М.
Е. Салтыкова-Щедрина
1
0
0
32
Произведения отечественных и
зарубежных писателей на
историческую тему. Идейнохудожственное своеобразие
произведений А. К. Толстого о
русской старине
1
0
0
33
Историческая основа
произведений Р. Сабатини,
романтика морских
приключений в эпоху
географических открытий
1
0
0
34
Резервный урок. История
Америки в произведениях Ф.
Купера
1
0
0
35
Итоговая контрольная работа
по литературе XIX века.
Литература и история:
изображение в литературе
исторических событий
1
1
0
36
А. П. Чехов. Страницы
биографии. Рассказы (один по
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35e2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a
выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник». Тематика,
проблематика произведений.
Художественное мастерство
писателя
37
М. Горький. Страницы
биографии. Ранние рассказы
(одно произведение по
выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и др. Идейнохудожственное своеобразие
ранних рассказов писателя
1
0
0
38
М. Горький. Сюжет, система
персонажей одного из ранних
рассказов писателя
1
0
0
39
Объекты сатиры в
произведениях писателей
конца XIX — начала XX века.
(не менее двух). Например, М.
М. Зощенко, А. Т. Аверченко,
Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Понятие сатиры.
1
0
0
40
Тематика, проблематика
сатирических произведений,
средства выразительности в
них
1
0
0
41
Развитие речи. Сочинениерассуждение "Нужны ли
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36656
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a
сатирические прозведения?"
(по изученным сатирическим
произведениям отечественной
и зарубежной литературы)
42
А. С. Грин. Страницы
биографии. Особенности
мировоззрения писателя.
Повести и рассказы (одно
произведение по выбору).
Например, «Алые паруса»,
«Зелёная лампа»
1
0
0
43
А. С. Грин. Идейнохудожественное своеобразие
произведений. Система образов
1
0
0
44
Отечественная поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на тему мечты
и реальности (два-три по
выбору). Например,
стихотворения А. А. Блока, Н.
С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и
др. Художественное своебразие
произведений, средства
выразительности
1
0
0
45
В. В. Маяковский. Страницы
биографии. Стихотворения.
(одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3626e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к
лошадям» и др.Тематика,
проблематика, композиция
стихотворения
46
В. В. Маяковский.
Стихотворения. (одно по
выбору). Например,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к
лошадям» и др. Система
образов стихотворения.
Лирический герой. Средства
выразительности
1
0
0
47
М.А. Шолохов. Страницы
биографии писателя. «Донские
рассказы» (один по выбору).
Например, «Родинка», «Чужая
кровь» и др. Тематика,
проблематика, сюжет, система
персонажей, гуманистический
пафос произведения
1
0
0
48
А. П. Платонов. Страницы
биографии. Рассказы (один по
выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др.
Идейно-художественное
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60
своеобразие произведения.
Особенности языка
произведений А. П. Платонова
49
В. М. Шукшин. Страницы
биографии писателя. Рассказы
(один по выбору). Например,
«Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и др. Тематика,
проблематика, сюжет, система
образов произведения
1
0
0
50
Резервный урок. В. М.
Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики».
Авторская позиция в
произведении. Художественное
мастерство автора
1
0
0
51
Стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков (не
менее четырёх стихотворений
двух поэтов): например,
стихотворения М. И.
Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б.
А. Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и др.Тематика,
проблематика стихотворений
1
0
0
52
Стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков.
Лирический герой
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc373f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6
стихотворений. Средства
выразительности в
художественных
произведениях
53
Развитие речи. Интерпретация
стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков
1
0
0
54
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века. (не
менее двух). Например,
произведения Ф. А. Абрамова,
В. П. Астафьева, В. И. Белова,
Ф. А. Искандера и др.
Тематика, проблематика,
сюжет, система образов одного
из рассказов
1
0
0
55
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века.
Идейно-художественное
своеобразие одного из
рассказов
1
0
0
56
Внеклассное чтение по
произведениям отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века
1
0
0
57
Тема взаимоотношения
поколений, становления
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37e0c
человека, выбора им
жизненного пути (не менее
двух произведений
современных отечественных и
зарубежных писателей).
[Например, Л. Л. Волкова
«Всем выйти из кадра», Т. В.
Михеева. «Лёгкие горы», У.
Старк «Умеешь ли ты свистеть,
Йоханна?» и др]. Тема, идея,
сюжет, система образов одного
из произведений.
58
Тема взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути. Идейнохудожественное своеобразие
одного из произведений.
Отношение автора к героям
произведения, их поступкам
1
0
0
59
Внеклассное чтение. Тема
взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора
им жизненного пути
1
0
0
60
Итоговая контрольная работа
по литературе XX - началу XXI
веков. Тема взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37f24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc383d4
жизненного пути в
художественной литратуре
61
М. де Сервантес Сааведра.
Страницы биографии писателя.
Роман «Хитроумный идальго
Дон Кихот Ламанчский»
(главы). Жанр, тематика,
проблематика, сюжет романа
1
0
0
62
М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный идальго
Дон Кихот
Ламанчский»(главы). Система
образов. Дон Кихот как один из
«вечных» образов в мировой
литературе
1
0
0
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38672
63
Зарубежная новеллистика.
Жанр новеллы в литературе,
его особенности. П. Мериме.
Идейно-художественное
своеобразие новеллы «Маттео
Фальконе»
1
0
0
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38a64
64
Зарубежная новеллистика. О.
Генри. Страницы биографии.
«Дары волхвов», «Последний
лист» (одно из произведений
по выбору). Жанр, тема, идея,
проблематика, сюжет новеллы.
Система персонажей. Роль
художественной детали в
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e
произведении
65
А. де Сент Экзюпери.
Страницы биографии. Повестьсказка «Маленький принц».
Жанр, тематика, проблематика,
сюжет произведения
1
0
0
66
А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц».
Система образов. Образ
Маленького принца.
Взаимоотношения главного
героя с другими персонажами
1
0
0
67
А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц».
Образ рассказчика.
Нравственные уроки
«Маленького принца»
1
0
0
68
Резервный урок. Итоговый
урок. Результаты и планы на
следующий год. Список
рекомендуемой литературы
1
0
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3808c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3819a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382bc
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Введение. Жанровые особенности
житийной литератры. "Житие
Сергия Радонежкского", "Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное" (одно произведение
по выбору): особенности героя
жития, исторические основы
образа
1
0
0
2
Житийная литература. (одно
произведение по выбору).
Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное».
Нравственные проблемы в житии,
их историческая обусловленность
и вневременной смысл.
Особенности лексики и
художественной образности жития
1
0
0
3
Д.И. Фонвизин: основные факты
жизни и творчества. Комедия
"Недоросль" как произведение
классицизма, её связь с
просветительскими идеями.
1
0
0
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38f78
Особенности сюжета и конфликта
4
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Тематика и
социально-нравственная
проблематика комедии.
Характеристика главных героев
1
0
0
5
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Способы создания
сатирических персонажей в
комедии, их речевая
характеристика. Смысл названия
комедии
1
0
0
6
Резервный урок. Д.И. Фонвизин.
Комедия "Недоросль" на
театральной сцене
1
0
0
7
А.С. Пушкин: основные факты
жизни и творчества.
Стихотворения (не менее двух).
Например, «К Чаадаеву», «Анчар»
и др. Гражданские мотивы в
лирике поэта. Художественное
мастерство и особенности
лирического героя
1
0
0
8
А.С. Пушкин. "Маленькие
трагедии" (одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Особенности
драматургии А.С. Пушкина.
Тематика и проблематика,
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3909a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c
своеобразие конфликта.
Характеристика главных героев.
Нравственные проблемы в пьесе
9
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": история создания.
Особенности жанра и композиции,
сюжетная основа романа
1
0
0
10
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": тематика и проблематика,
своеобразие конфликта и системы
образов
1
0
0
11
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": образ Пугачева, его
историческая основа и
особенности авторской
интерпретации
1
0
0
12
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": образ Петра Гринева.
Способы создания характера героя,
его место в системе персонажей
1
0
0
13
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": тема семьи и женские
образы. Роль любовной интриги в
романе
1
0
0
14
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": историческая правда и
художественный вымысел. Смысл
нзвания романа. Художественное
своеобразие и способы выражения
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39c70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a210
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39fd6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39d9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4
авторской идеи
15
Развитие речи. А.С. Пушкин.
Роман "Капитанская дочка":
подготовка к сочинению
1
0
0
16
Резервный урок. Сочинение по
роману А.С. Пушкина
"Капитанская дочка"
1
0
0
17
М.Ю. Лермонтов: основные факты
жизни и творчества.
Стихотворения (не менее двух).
Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…», «Нищий»
и др. Мотив одиночества в лирике
поэта, характер лирического героя
1
0
0
18
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др.
Художественное своеобразие
лирики поэта
1
0
0
19
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
история создания. Поэма "Мцыри"
как романтическое произведение.
Особенности сюжета и
композиции
1
0
0
20
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
тематика, проблематика, идея,
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6
своеобразие конфликта.
21
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
особенности характера героя,
художественые средства его
создания.
1
0
0
22
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов.
Поэма "Мцыри": художественное
своеобразие. Поэма "Мцыри" в
изобразительном искусстве
1
0
0
23
Н.В. Гоголь: основные факты
жизни и творчества. Повесть
"Шинель": тема, идея, особенности
конфликта
1
0
0
24
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
социально-нравственная
проблематика. Образ маленького
человека. Смысл финала
1
0
0
25
Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор":
история создания. Сюжет,
комозиция, особенности
конфликта
1
0
0
26
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор"
как сатира на чиновничью Россию.
Система образов. Средства
создания сатирических персонажей
1
0
0
27
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор".
Образ Хлестакова. Понятие
"хлестаковщина"
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3aa58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b19c
28
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор".
Смысл финала. Сценическая
история комедии
1
0
0
29
Развитие речи. Н.В. Гоголь.
Комедия "Ревизор": подготовка к
сочинению
1
0
0
30
Резервный урок. Сочинение по
комедии Н.В. Гоголя "Ревизор"
1
0
0
31
И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася»,«Первая
любовь». Тема, идея, проблематика
1
0
0
32
И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася»,
«Первая любовь». Система образов
1
0
0
33
Ф. М. Достоевский. «Бедные
люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору). Тема,
идея, проблематика
1
0
0
34
Ф. М. Достоевский. «Бедные
люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору). Система
образов.
1
0
0
35
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Тема, идея, проблематика
1
0
0
36
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
(одно произведение по выбору).
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3be9e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c57e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc
Например, «Отрочество» (главы).
Система образов
37
Итоговый контроль. Произведения
русской литературы второй
половины XIX века
1
1
0
38
Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения
И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина,
В.В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т.
Аверченко и др. Основные темы,
идеи, проблемы, герои
1
0
0
39
Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения
И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В.
В. Набокова, Н.Тэффи, А. Т.
Аверченко и др. Система образов.
Художественное мастерство
писателя
1
0
0
40
Внеклассное чтение. Произведения
писателей русского зарубежья (не
менее двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В. Набокова,
Н.Тэффи, А.Т.Аверченко и др.
1
0
0
41
Поэзия первой половины ХХ века
(не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c06a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c984
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cc68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d604
выбору). Например, стихотворения
В. В. Маяковского, М. И.
Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б.
Л. Пастернака и др. Основные
темы, мотивы, образы
42
Развитие речи. Поэзия первой
половины ХХ века (не менее трёх
стихотворений на тему «Человек и
эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В.В.Маяковского,
М.И.Цветаевой,
О.Э.Мандельштама,
Б.Л.Пастернака и др.
Художественное мастерство
поэтов
1
0
0
43
М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и др. Основные темы,
идеи, проблемы
1
0
0
44
М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и др. Главные герои и
средства их изображения
1
0
0
45
М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и др. Фантастическое и
реальное в повести. Смысл
названия
1
0
0
46
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d32a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d44c
Библиотека ЦОК
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок» и др. ). История
создания. Тема человека на войне.
Нравственная проблематика,
патриотический пафос поэмы
https://m.edsoo.ru/8bc3d94c
47
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок» и др. ). Образ главного
героя, его народность
1
0
0
48
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок» и др. ). Особенности
композиции, образ автора.
Своеобразие языка поэмы
1
0
0
49
А.Н. Толстой. Рассказ "Русский
характер". Образ главного героя и
проблема национального
характера. Смысл финала
1
0
0
50
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». История создания.
Особенности жанра, сюжет и
композиция рассказа
1
0
0
51
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Тематика и
проблематика. Образ главного
героя
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3db22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3de56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3df82
52
Резервный урок. М.А. Шолохов.
Рассказ "Судьба человека". Автор
и рассказчик. Сказовая манера
повествования. Смысл названия
рассказа
1
0
0
53
Итоговый контроль. Литературные
произведения о Великой
Отчественной войне
1
1
0
54
А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». История
создания. Тематика и
проблематика. Система образов.
1
0
0
55
А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». Образ Матрёны,
способы создания характера
героини. Образ рассказчика.
Смысл финала.
1
0
0
56
Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—
XXI века. (не менее двух).
Например, произведения
Е.И.Носова, А.Н. и
Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова,
Б.П.Екимова и др. Темы, идеи,
проблемы, сюжет. Основные герои
1
0
0
57
Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—
XXI века. (не менее двух).
Например, произведения
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e356
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e450
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e55e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8
Е.И.Носова, А.Н. и
Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова,
Б.П.Екимова и др. Система
образов. Художественное
мастерство писателя.
58
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века. (не
менее двух произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного выбора»).
Например, произведения В. П.
Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж. Сэлинджера, К.
Патерсон, Б. Кауфман и др.
Проблематика, герои, сюжет
1
0
0
59
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века. (не
менее двух произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного выбора»).
Например, произведения В. П.
Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж. Сэлинджера, К.
Патерсон, Б. Кауфман и др ).
Своебразие конфликта.
Особенности авторской позиции
1
0
0
60
Внеклассное чтение. Произведения
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f256
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e
отечественных и зарубежных
прозаиков второй половины XX—
XXI века (не менее двух
произведений на тему «Человек в
ситуации нравственного выбора»).
Например, произведения
В.П.Астафьева, Ю.В.Бондарева,
Н.С.Дашевской, Дж.Сэлинджера,
К.Патерсон, Б.Кауфман и др.
61
Поэзия второй половины XX —
начала XXI века. (не менее трёх
стихотворений) Например,
стихотворения Н.А.Заболоцкого,
М.А. Светлова, М. В. Исаковского,
К.М.Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б.
Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А.
А. Вознесенского, Е. А.
Евтушенко, Р. И. Рождественского,
И. А. Бродского, А. С. Кушнера и
др. Основные темы и мотиы,
своеобразие лирического героя.
1
0
0
62
Развитие речи. Поэзия второй
половины XX — начала XXI века
(не менее трёх стихотворений)
Например, стихотворения
Н.А.Заболоцкого, М.А.Светлова,
М.В.Исаковского, К.М.Симонова,
Р.Г.Гамзатова, Б.Ш.Окуджавы,
В.С.Высоцкого,
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d726
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d83e
А.А.Вознесенского,
Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского,
И.А.Бродского, А.С.Кушнера и др.
Художественное мастерство поэта
63
У. Шекспир. Основные факты
жизни и творчества драматурга,
его значение в мировой
литературе.
1
0
0
64
У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66
«Измучась всем, я умереть
хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и др. Жанр
сонета. Темы, мотивы, характер
лирического героя.
Художественное своеобразие
1
0
0
65
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по
выбору). Жанр трагедии. Тематика,
проблематика, сюжет, особенности
конфликта.
1
0
0
66
Резервный урок. У. Шекспир.
Трагедия "Ромео и Джульетта"
(фрагменты по выбору). Главные
герои. Ромео и Джульетта как
"вечные" образы. Смысл
трагического финала
1
0
0
67
Ж.-Б. Мольер - великий
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3eb80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede2
Библиотека ЦОК
комедиограф. Комедия "Мещанин
во дворянтве" как произведения
классицизма
68
Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин
во дворянстве". Система образов,
основные герои. Произведения Ж.Б. Мольера на современной сцене
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/8bc392ca
1
0
0
68
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc393d8
9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Резервный урок. Введение в курс
литературы 9 класса
1
0
0
2
«Слово о полку Игореве».
Литература Древней Руси. История
открытия "Слова о полку Игореве"
1
0
0
3
"Слово о полку Игореве".
Центральные образы, образ автора в
"Слове о полку Игореве"
1
0
0
4
Поэтика "Слова о полку Игореве".
Идейно-художественное значение
«Слова о полку Игореве»
1
0
0
5
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по "Слову о
полку Игореве"
1
0
0
6
М.В. Ломоносов. Основные этапы
жизни и творчества. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года». Жанр оды.
Прославление в оде мира, Родины,
науки
1
0
0
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотепка ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48
7
М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года» и другие стихотворения.
Средства создания образа
идеального монарха
1
0
0
8
Резервный урок. Русская
литература ХVIII века. Своеобразие
литературы эпохи Просвещения.
Классицизм и сентиментализм как
литературное направление
1
0
0
9
Г. Р. Державин.Стихотворения. два
на выбор, например, «Властителям
и судиям», «Памятник» и др. Г. Р.
Державин: жизнь и творчество. «На
смерть князя Мещерского»,
«Властителям и судиям».Традиции
и новаторство в поэзии Г.Р.
Державина. Идеи просвещения и
гуманизма в его лирике
1
0
0
10
Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Властителям и судиям»,
«Памятник» и др. Г. Р. Державин.
«Фелица». Философская
проблематика произведений Г.Р.
Державина, гражданский пафос его
лирики
1
0
0
11
Внеклассное чтение. "Мои
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fddc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fef4
любимые книги". Открытия летнего
чтения
12
Н.М. Карамзин. Основные этапы
жизни и творчества. Повесть
"Бедная Лиза". Сюжет и герои
повести
1
0
0
13
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная
Лиза». Черты сентиментализма в
повести
1
0
0
14
Резервный урок. Основные черты
русской литературы первой
половины ХIХ века
1
0
0
15
В. А. Жуковский. Жизнь и
творчество. Черты романтизма в
лирике В.А. Жуковского. Понятие о
балладе, его особенности. Баллада
"Светлана"
1
0
0
16
В.А. Жуковский. Понятие об
элегии. "Невыразимое", "Море".
Тема человека и природы,
соотношение мечты и
действительности в лирике поэта
1
0
0
17
Особенности художественного
языка и стиля в произведениях В.А.
Жуковского
1
0
0
18
А. С. Грибоедов. Жизнь и
творчество. Комедия «Горе от ума»
1
0
0
19
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40692
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40ae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40bec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40f48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4166e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc417a4
ума». Социальная и нравственная
проблематика, своеобразие
конфликта в пьесе
20
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Система образов в пьесе.
Общественный и личный конфликт
в пьесе
1
0
0
21
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Фамусовская Москва
1
0
0
22
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Образ Чацкого
1
0
0
23
Резервный урок. А.С. Грибоедов.
Комедия "Горе от ума". Открытость
финала пьесы, его нравственнофилосовское звучание
1
0
0
24
А.С. Грибоедов. Художественное
своеобразие комедии "Горе от ума"
1
0
0
25
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Смысл названия
произведения
1
0
0
26
"Горе от ума" в литературной
критике
1
0
0
27
Резервный урок. Подготовка к
домашнему сочинению по "Горе от
ума"
1
0
0
28
Поэзия пушкинской эпохи.
К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc418d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41aec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41c18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41fd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ea2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44328
менее трёх стихотворе¬ний по
выбору) Страницы жизни поэта.
Основные темы лирики
29
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не
менее трёх стихотворе¬ний по
выбору) Своеобразие лирики поэта
1
0
0
30
А. С. Пушкин. Жизнь и
творчество.Поэтическое
новаторство А.С. Пушкина
1
0
0
31
А.С. Пушкин. Тематика и
проблематика лицейской лирики
1
0
0
32
А.С. Пушкин. Основные темы
лирики южного периода
1
0
0
33
А.С. Пушкин. Художественное
своеобразие лирики южного
периода
1
0
0
34
А.С. Пушкин. Лирика
Михайловского периода: «К морю»,
«Вакхическая песня». После
ссылки: «Стансы» («В надежде
славы и добра…»)
1
0
0
35
А. С. Пушкин. Любовная лирика:
«К***» («Я помню чудное
мгновенье...»), «Я вас любил;
любовь ещё, быть может…»,
«Мадонна»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44580
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42618
36
А.С. Пушкин. Своеобразие
любовной лирики
1
0
0
37
А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии:
«Разговор книгопродавца с
поэтом», «Пророк»
1
0
0
38
Резервный урок. А. С. Пушкин.
Стихотворения "Эхо", "Осень" и др.
Тема поэта и поэзии
1
0
0
39
Развитие речи. Анализ лирического
произведения
1
0
0
40
А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль
улиц шумных…», «Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее
веселье…»)
1
0
0
41
А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти:
«Пора, мой друг, пора! покоя
сердце просит…», «…Вновь я
посетил…»
1
0
0
42
Резервный урок. А.С. Пушкин.
«Каменноостровский цикл»: «Отцы
пустынники и жены непорочны…»,
«Из Пиндемонти»
1
0
0
43
Развитие речи. Подготовка к
сочинению по лирике А.С.
Пушкина
1
0
0
44
Развитие речи. Сочинение по
лирике А.С. Пушкина
1
0
0
45
А. С. Пушкин. Поэма «Медный
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4273a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4285c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4297e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42d3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42e4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc430ea
Библиотека ЦОК
всадник». Человек и история в
поэме
https://m.edsoo.ru/8bc4336a
46
А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Евгения в поэме
1
0
0
47
А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Петра I в поэме
1
0
0
48
Итоговая контрольная работа по
лирике и поэме "Медный всадник"
А.С. Пушкина
1
1
0
49
А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин» как новаторское
произведение
1
0
0
50
Резервный урок. А.С. Пушкин.
Роман "Евгений Онегин". Главные
мужские образы романа. Образ
Евгения Онегина
1
0
0
51
А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин»: главные
женские образы романа. Образ
Татьяны Лариной
1
0
0
52
А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин»:
взаимоотношения главных героев
1
0
0
53
Развитие речи. Письменный ответ
на проблемный вопрос
1
0
0
54
Резервный урок. А. С. Пушкин.
Роман в стихах "Евгений Онегин"
как энциклопедия русской жизни.
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc434be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43658
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43770
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4387e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43982
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43bb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43e3c
Роман "Евгений Онегин" в
литературной критике
55
Развитие речи. Подготовка к
сочинению по роману "Евгений
Онегин"
1
0
0
56
Развитие речи. Сочинение по
роману "Евгений Онегин"
1
0
0
57
Резервный урок. Итоговый урок по
роману в стихах А. С. Пушкина
"Евгений Онегин"
1
0
0
58
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и
творчество. Тематика и
проблематика лирики поэта
1
0
0
59
М. Ю. Лермонтов.Тема назначения
поэта и поэзии. Стихотворение
"Смерть поэта"
1
0
0
60
М. Ю. Лермонтов. Образ поэтапророка в лирике поэта
1
0
0
61
М. Ю. Лермонтов. Тема любви в
лирике поэта
1
0
0
62
М. Ю. Лермонтов. Тема родины в
лирике поэта. Стихотворения
"Дума", "Родина"
1
0
0
63
М. Ю. Лермонтов. Философский
характер лирики поэта. "Выхожу
один я на дорогу…"
1
0
0
64
Развитие речи. Анализ лирического
произведения
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fcc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc440e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44bca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44d00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44e0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4514c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45264
65
Резервный урок. Итоговый урок по
лирике М.Ю. Лермонтова
1
0
0
66
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Тема, идея,
проблематика. Своебразние сюжета
и композиции
1
0
0
67
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Загадки образа
Печорина
1
0
0
68
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Роль "Журнала
Печорина" в раскрытии характера
главного героя
1
0
0
69
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Значение главы
"Фаталист"
1
0
0
70
Резервный урок. М. Ю. Лермонтов.
Роман «Герой нашего времени».
Дружба в жизни Печорина
1
0
0
71
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Любовь в жизни
Печорина
1
0
0
72
Резервный урок. Роман "Герой
нашего времени" в литературной
критике
1
0
0
73
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
"Герой нашего времени"
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45372
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc454f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4561a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45a52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45b92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ca0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45dae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ed0
74
Итоговая контрольная работа по
творчеству М.Ю. Лермонтова
1
1
0
75
Внеклассное чтение. Любимые
стихотворения поэтов первой
половины ХIХ века
1
0
0
76
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество.
История создания поэмы «Мёртвые
души»
1
0
0
77
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образы помещиков
1
0
0
78
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Система образов
1
0
0
79
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ города
1
0
0
80
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ Чичикова
1
0
0
81
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ России, народа и
автора в поэме
1
0
0
82
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души»: специфика жанра
1
0
0
83
Итоговый урок по "Мертвым
душам" Н.В. Гоголя"
1
1
0
84
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
"Мертвым душам
1
0
0
85
Итоговая контрольная работа по
поэме Н.В. Гоголя "Мертвые души"
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46146
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46254
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4636c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4648e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc465a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc466aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc467ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e
86
Внеклассное чтение. В мире
литературы первой половины ХIХ
века
1
0
0
87
Отечественная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
Например,«Лафертовская
маковница» Антония
Погорельского,«Часы и зеркало» А.
А. Бестужева-Марлинского, «Кто
виноват?» А. И. Герцена
1
0
0
88
Специфика отечественной прозы
первой половины ХIХ века, ее
значение для русской литературы
1
0
0
89
Внеклассное чтение. Писатели и
поэты о Великой Отечественной
войне
1
0
0
90
Данте Алигьери.Основные этапы
жизни и творчества. «Божественная
комедия» . Особенности жанра и
композиции комедии. Сюжет и
персонажи
1
0
0
91
Данте Алигьери. «Божественная
комедия». Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них.
Проблематика
1
0
0
92
У. Шекспир. Основные этапы
жизни и творчества. История
создания трагедии. Трагедия
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46b8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46c9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46db2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4
«Гамлет». Тема, идея, проблематика
93
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору).
Своеобразие конфликта и
композиции трагедии. Система
образов. Образ главного героя
1
0
0
94
Резервный урок. У. Шекспир.
Трагедия «Гамлет». Поиски смысла
жизни, проблема выбора в
трагедии. Тема любви в трагедии
1
0
0
95
И.-В. Гёте. Основные этапы жизни
и творчества.Жизнь и творчество.
Трагедия «Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору). Сюжет и
проблематика трагедии.
1
0
0
96
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не
менее двух фрагментов по выбору).
Тема, главный герой в поисках
смысла жизни. Фауст и
Мефистофель. Идея произведения
1
0
0
97
Дж. Г. Байрон. Основные этапы
жизни и творчества. Стихотворения
(одно по выбору). Например,«Душа
моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание Наполеона»
и др. Тематика и проблематика
лирики поэта.
1
0
0
98
Дж. Г. Байрон. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда».
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4728a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc408c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc409d0
Романтический герой в поисках
смысла жизни. Мотив странствия.
Байронический тип литературного
героя
99
Итоговая контрольная работа за год
1
0
0
100
Зарубежная проза первой половины
XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения
Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта. Тема, идея произведения
1
0
0
101
Зарубежная проза первой половины
XIX в. Например, произведения Э.
Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта.
Сюжет, проблематика.
1
0
0
102
Зарубежная проза первой половины
XIX в. Например, произведения Э.
Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта.
Образ главного героя
1
0
0
102
4
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4749c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc475aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc476c2
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература (в 2 частях), 5 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин
В.И., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Уроки литературы в 5 классе( Н.В.Беляева)
-В.Я.Коровина, И.С.Збарский. Литература 5 класс. Методические советы
-Методическая литература для подготовки к урокам, 5 класс:О.Еремина
-Карасева И.В., Пташкина В.Н. Литература. 5 класс, поурочные планы по
учебнику В.Я.Коровиной
-Н.В.Егорова. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. Пособие для
учителя.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
www.uchportal.ru- Учительский портал
-http:infoteka.intergu.ru.i/ndex.as?main=res#-Инфотека методических
материалов по литературе
Приложение 2 к рабочей программе по предмету «Литература» для 5-9 классов
Учителей ШМО русского языка и литературы
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Фонд оценочных материалов является приложением к рабочей программе по литературе
рассмотрен и утвержден на заседании методического объединения учителей русского языка и
литературы, утвержден приказом директора МБОУ специализированная школа №2 от____.08.2023г.
№_____.
Фонд оценочных материалов (далее- ФОМ) предназначен для контроля и оценки образовательных
достижений обучающихся, осваивающих программу учебного предмета «Литература» на уровне
основного общего образования.
ФОМ включают контрольные материалы для проведения текущего контроля в форме
тематических контрольных работ.
Конечными результатами освоения учебной дисциплины являются сформированные предметные,
личностные и метапредметные компетенции у обучающихся.
5 класс
работа № 1
(текущий контроль)
1. Назначение контрольной работы
Назначение контрольной работы – проверить знания учащихся по произведениям И. А.
Крылова, В. А. Жуковского, А.С. Пушкина.
2. Условия проведения
Работа рассчитана на учащихся 5-х классов.
3. Структура контрольной работы
Контрольная работа по литературе для учащихся 5 класса состоит из двух частей, которые
различаются по назначению, содержанию, уровню сложности, по числу и форме включенных в
них заданий.
4. Характеристика заданий
Часть А содержит 3 задания с кратким ответом, часть В
включает письменный ответ,
требующий написания связного текста в объеме 5-10 предложений, на один проблемный
вопрос.
Выполнение 1-й и 2-й частей работы позволяет судить о достижении учащимися базового
минимума.
В первой и второй частях предлагается выполнение заданий, включающих вопросы по
содержанию литературных произведений; основным теоретико-литературным понятиям,
связанных с малыми жанрами литературы.
5. Время выполнения работы
На выполнение работы рекомендуется отвести 40 минут.
6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение задания части А учащийся получает 1 балл. Часть В проверяется в
соответствии с едиными критериями оценки в разделе программы «Развитие навыков связной
речи».
С помощью связного текста проверяется: а) умение раскрывать тему; б) умение использовать
языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; в) соблюдение
языковых норм и правил правописания.
ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Содержание и речь
Грамотность
«5»
- Содержание работы полностью соответствует теме
- Фактические ошибки отсутствуют
- Содержание излагается последовательно
- Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления
- Достигнуто стилевое единство и выразительность текста
- В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета
Допускается:
- орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка
«4»
- Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от
темы)
- Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности
- имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей
- лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен, отличается единством и
достаточной выразительностью
- Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью
- В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых
недочетов
Допускается:
2 орфографические и 2 пунктуационные, или1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,
или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2
грамматические ошибки
«3»
- В работе допущены существенные отклонения от темы
- Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности
- Допущены отдельные нарушения последовательности изложения
- Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление
-Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и не более 5 речевых
недочетов
Допускается:
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в
Vклассе-5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки
«2»
- Работа не соответствует теме
- Допущено много фактических неточностей
- Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует плану
- Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со
слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления
- Нарушено стилевое единство текста
В целом в работе допущено более 6 недочетов в содержании и до 7 недочетов
речевых Допускается:
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных
ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок
7. Инструкция по выполнению работы
Часть А содержит 3 задания базового минимума с кратким ответом, которые нужно записать
словами. В первом и во втором задании нужно сформулировать определения. Ответ на
третье задание записать своими словами в виде предложения.
Часть В состоит из одного задания- ответа в виде связного текста в объеме 5-10
предложенийна один предложенный проблемный вопрос. Работа должна быть выполнена
аккуратным, разборчивым почерком.
Код
1.4
5.1
5.2
5.5
Проверяемые элементы содержания
Литературные роды и жанры
И.А. Крылов. Басни: «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Ворона и лисица»
В.А. Жуковский. «Спящая царевна»
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях.
Контрольная работа № 1
1 вариант.
А1. Что такое басня?
А2. Что такое мораль басни?
А3. Из сказки какого автора взят данный отрывок? Напиши название сказки и автора.
Гостья жданная вошла;
Пряха молча подала в руки ей веретено
Та взяла, и вмиг оно укололо руку ей…
В. Дайте развернутый ответ в объеме 5-10 предложений
Какая из сказок А.С. Пушкина или В.А. Жуковского ближе к народной? Что же роднит
ее с народной сказкой?
Контрольная работа № 1
2 вариант.
А1. Что такое олицетворение?
А2. Что такое аллегория в басне?
А3. Герой какой сказки описан в отрывке? И что это за герой?
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива…
В. Дайте развернутый ответ в объеме 5-10 предложений.
Выберите одно из произведений А.С. Пушкина или В.А. Жуковского и ответьте
на вопрос:
Является ли авторская сказка самостоятельным произведением или это обработанный
повтор народной сказки? Кто в сказке является олицетворением добра и зла?
Контрольная работа № 2
(текущий контроль)
1. Назначение контрольной работы
Назначение контрольной работы – проверить знания учащихся по произведениям М.Ю.
Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого. оценить
общеобразовательную подготовку по литературе учащихся 5 классов общеобразовательных
учреждений.
2. Условия проведения
Работа рассчитана на учащихся 5-х классов общеобразовательных учреждений, изучающих
литературу по учебнику «Литература: 5 класс» Коровина В.Я. в 2-х частях, М., Просвещение,
2015.
3. Структура контрольной работы
Контрольная работа по литературе для учащихся 5 класса состоит из двух частей, которые
различаются по назначению, содержанию, уровню сложности, по числу и форме включенных в
них заданий.
4. Характеристика заданий
Часть А содержит 6 заданий с кратким ответом, часть Ввключает письменный ответ,
требующий написания связного текста в объеме 5-10 предложений на один проблемный вопрос.
Выполнение 1-й и 2-й частей работы позволяет судить о достижении учащимися базового
минимума.
В первой и второй частях предлагается выполнение заданий, включающих вопросы по
содержанию литературных произведений; основным теоретико-литературным понятиям,
связанных с малыми жанрами литературы.
5. Время выполнения работы
На выполнение работы рекомендуется отвести 40 минут.
6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение 1 задания части А учащийся получает 3 балла. Все остальные задания
части А оцениваются по 1 баллу.
Оценка выполнения заданий В
Точность и полнота ответа
баллы
А) учащийся обнаруживает понимание специфики задания: аргументированно
отвечает на вопрос, выдвигая необходимые тезисы, приводя развивающие их
3
доводы и делая соответствующие выводы, фактические ошибки в ответе
отсутствуют
Б) учащийся обнаруживает понимание специфики задания, но при ответе не
демонстрирует достаточной обоснованности суждений, и/или допускает одну
2
фактическую ошибку
В) учащийся упрощенно понимает задание, рассуждает поверхностно, неточно,
слабо аргументируя ответ, подменяя анализ пересказом, и/или допускает две
1
фактические ошибки
Г) учащийся неверно отвечает на вопрос, и/или дает ответ, который содержательно
не соотносится с поставленной задачей, и/или подменяет рассуждения пересказом
0
текста, и/или допускает 3 и более фактических ошибок
Максимальный балл
3
оценка
баллы
Максимальное количество баллов за работу – 11
Шкала перевода баллов в школьную оценку:
5
4
3
10-11
8-9
6-7
2
0-5
7. Инструкция по выполнению работы
Часть А содержит 6 заданий базового минимума с кратким ответом, часть В включает 1
задание с развернутым ответом, требующим написания связного текста в объеме 5-10
предложений
Работа должна быть выполнена аккуратным, разборчивым почерком.
Код
Проверяемые элементы содержания
1. Основные теоретико- литературные понятия
1.4
Литературные роды и жанры
5. Из русской литературы первой половины XIX века
5.10
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Бородино»
5.14
Н.В. Гоголь» Одна повесть по выбору
6. Из русской литературы второй половины XIX века
6.2
И.С. Тургенев. Одна повесть по выбору
6.5
Н.А. Некрасов. Стихотворения: « Мороз, Красный нос»
6.8
Л.Н. Толстой. Одна повесть по выбору
Контрольная работа № 2
вариант
1
А1. Определите соответствие:
а) М.Ю. Лермонтов
1. «Заколдованное место»
б) Н.А. Некрасов
2. «Бородино»
в) Н.В. Гоголь
3. «Крестьянские дети»
г) Л.Н. Толстой
4. «Муму»
д) И.С. Тургенев
5. «Кавказский пленник»
А2. Рассказ – это жанр
а) эпоса
б) лирики
в) драмы
А3. Напишите название и автора произведения:
Забил заряд я в пушку туго
И думал: угощу я друга!
Постой-ка, брат мусью!
А4. С какими произведениями Н.А. Некрасова вы познакомились в этом году?
А5. Напишите название и автора произведения:
На другой день проснулся, смотрю: уже дед ходит по баштану как ни в чем не бывало и
прикрывает лопухом арбузы. За обедом опять старичина разговорился, стал пугать меньшего
брата, что он обменяет его на кур вместо арбуза; а пообедавши, сделал сам из дерева пищик и
начал на нем играть; и дал нам забавляться дыню, свернувшуюся в три погибели, словно
змею, которую называл он турецкою. Теперь таких дынь я нигде и не видывал. Правда, семена
ему что-то издалека достались.
А6. Напишите название и автора произведения:
Ни одна мать так не ухаживает за своим ребенком, как ухаживал он за своей питомицей.
Первое время она была очень слаба, тщедушна и собой некрасива, но понемногу справилась и
выравнялась, а месяцев через восемь, благодаря неусыпным попечениям своего спасителя,
превратилась в очень ладную собачку испанской породы, с длинными ушами, пушистым
хвостом в виде трубы и большими выразительными глазами.
В. Дайте развернутый ответ в объеме 5-10 предложений.
Хотели бы вы, чтобы вашим другом был такой человек как Костылин из рассказа
Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?
Контрольная работа № 2
вариант
2
А1. Определите соответствие:
а) М.Ю. Лермонтов
1. «Заколдованное место»
б) Н.А. Некрасов
2. «Ашик-Кериб»
в) Н.В. Гоголь
3. «Мороз, Красный нос»
г) Л.Н. Толстой
4. «Муму»
д) И.С. Тургенев
5. «Кавказский пленник»
А2. Стихотворение – это жанр
а) эпоса
б) лирики
в) драмы
А3. Напишите название и автора произведения:
Два дня мы были в перестрелке.
Что толку в этакой безделке?
Мы ждали третий день.
А4. С какими произведениями Н.А. Некрасова вы познакомились в этом году?
А5. Напишите название и автора произведения:
Со страхом оборотился он: Боже ты мой, какая ночь! ни звезд, ни месяца; вокруг провалы; под
ногами круча без дна; над головою свесилась гора и вот-вот, кажись, так и хочет оборваться на
него! И чудится деду, что из-за нее мигает какая-то харя: у! у! нос — как мех в кузнице; ноздри
— хоть по ведру воды влей в каждую! губы, ей-Богу, как две колоды! красные очи
выкатились наверх, и еще и язык высунула и дразнит!
А6. Напишите название и автора произведения:
В один прекрасный летний день барыня с своими приживалками расхаживала по гостиной.
Она была в духе, смеялась и шутила; приживалки смеялись и шутили тоже, но особенной
радости они не чувствовали: в доме не очень-то любили, когда на барыню находил веселый
час, потому что, во-первых, она тогда требовала от всех немедленного и полного сочувствия и
сердилась, если у кого-нибудь лицо не сияло удовольствием, а во-вторых, эти вспышки у неё
продолжались недолго и обыкновенно заменялись мрачным и кислым расположением духа.
В. Дайте развернутый ответ в объеме 5-10 предложений.
Хотели бы вы, чтобы вашим другом был такой человек как Костылин из рассказа Л.Н.
Толстого «Кавказский пленник»?
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
Контрольная работа № 3
(текущий контроль)
1. Назначение контрольной работы
Назначение контрольной работы – оценить общеобразовательную подготовку по
литературе учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений, определить уровень
сформированности следующих предметных и метапредметных умений:
- владение литературоведческой терминологией;
- определение познавательной цели (умение определять главную мысль и цель создания текста);
- извлечение необходимой информации из текста;
- установление причинно-следственных связей;
- свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля;
- понимание и адекватная оценка языка художественных произведений;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
2. Условия проведения
Работа рассчитана на учащихся 5-х классов общеобразовательных учреждений,
изучающих литературу по учебнику «Литература: 5 класс» Коровина В.Я. в 2-х частях, М.,
Просвещение, 2015.в объеме 3 часа в неделю, отвечающему обязательному минимуму
содержания образования за 5 класс по литературе.
3. Структура контрольной работы
Контрольная работа по литературе для учащихся 5 класса состоит из трех частей,
которые различаются по назначению, содержанию, уровню сложности, по числу и форме
включенных в них заданий.
4. Характеристика заданий
Часть А содержит 5 заданий с выбором ответа из 3 предложенных, часть В включает 2
задания с кратким ответом. Часть С состоит из одного задания с развернутым ответом,
требующим написания связного текста в объеме 5-10 предложений
Выполнение 1-й и 2-й частей работы позволяет судить о достижении учащимися базового
минимума. В 3-ю часть включены задания повышенного уровня сложности.
5. Время выполнения работы
На выполнение работы рекомендуется отвести 45 минут.
6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение задания части А учащийся получает по 1 баллу, части В
Оценка выполнения задания С
Точность и полнота ответа
А) учащийся обнаруживает понимание специфики задания: аргументированно
отвечает на вопрос, выдвигая необходимые тезисы, приводя развивающие их
доводы и делая соответствующие выводы, фактические ошибки в ответе
отсутствуют
Б) учащийся обнаруживает понимание специфики задания, но при ответе не
демонстрирует достаточной обоснованности суждений, и/или допускает одну
фактическую ошибку
В) учащийся упрощенно понимает задание, рассуждает поверхностно, неточно,
слабо аргументируя ответ, подменяя анализ пересказом, и/или допускает две
по 3 балла.
баллы
3
2
1
фактические ошибки
Г) учащийся неверно отвечает на вопрос, и/или дает ответ, который содержательно
не соотносится с поставленной задачей, и/или подменяет рассуждения пересказом 0 т екста,
и/или допускает 3 и более фактических ошибок
Максимальный балл
3
оценка
баллы
Максимальное количество баллов за работу – 14
Шкала перевода баллов в школьную оценку:
5
4
3
14-13
12-10
9-7
2
0-6
7. Инструкция по выполнению работы
Часть А содержит 5 заданий с выбором ответа из 3 предложенных кратким ответом, часть
В включает 2 задания с кратким ответом, часть С задание с развернутым ответом, требующим
написания связного текста в объеме 5-10 предложений
Работа должна быть выполнена аккуратным, разборчивым почерком.
Код
Проверяемые элементы содержания
1. Основные теоретико- литературные понятия
1.3
Фольклор. Жанры фольклора
1.4
Литературные роды и жанры
1.7
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в х..
5. Из русской литературы первой половины XIX века
5.1
И.А. Крылов. Басни: «Волк на псарне»
5.5
5.5 А.С. Пушкин. Сказки
5.10
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Бородино»
5.14
Н.В. Гоголь» Одна повесть по выбору
6. Из русской литературы второй половины XIX века
6.2
И.С. Тургенев. Одна повесть по выбору
6.5
Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Мороз, Красный нос»
6.8
Л.Н. Толстой. Одна повесть по выбору
6.10
А.П. Чехов. Рассказы
7. Из русской литературы второй половины XX века
7.1
И.А. Бунин. Рассказы: «Косцы»
7.4
С.А. Есенин. Стихотворения.
7.9
Проза второй половины XX в. В.П. Астафьев
Контрольная работа № 3
5 класс
1 вариант
1. Занимательный рассказ о необыкновенных, вымышленных событиях и приключениях:
а) сказка;
б) повесть;
в) рассказ.
2. Стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание,
с острым, напряжённым сюжетом:
а) сказка;
б) басня;
в) баллада.
3. Узнай героя литературного произведения по портрету (описанию внешности).
«В чертах усталого лица / Всё та ж покорность без конца»:
а) бурлак из поэмы Н. А. Некрасова «На Волге»;
б) полковник из стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино»; в)
ловчий из басни И. А. Крылова «Волк на псарне».
4. В стихотворении «Весенние воды» Ф.И. Тютчева выделенные слова
являются: Весна идет, весна идет!
И тихих, теплых, майских дней
Румяный, светлый
хороводТолпится весело за
ней.
а) метафорой; б) сравнением;
в) эпитетом
5. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Что-то бесформенное, неумолимое, твёрдое и жёсткое, как камень, склонялось над
маленькой головкой, высасывая из неё румянец, блеск глаз и живость движений».
а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»
б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»
в) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
В1Соотнесите автора и название произведения:
1) И.С. Тургенев
А) «12 месяцев»
2) А.П. Платонов
Б) «Муму»
3) С.Я. Маршак
В) «Тёплый хлеб»
4) А.П. Чехов
Г) «Ворона и лисица»
5) К.Г. Паустовский
Д) «Хирургия»
6) В.А. Крылов
Е) «Никита»
В2. По описанию определите героя произведения, произведение и автора.
«…дни тянулись удивительно однообразно и похоже один на другой, как два родные брата.
И зимою, и летом он видел всё те же зеркала, из которых одно было с трещиной, а другое
было кривое и потешное.»
С. Дайте развернутый ответ в объеме 5-10 предложений.
В каком произведении, изученном вами в 5 классе, поднимается тема
тяжелого детского труда.
Контрольная работа № 35
класс
2 вариант
1. Краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного
характера, имеющий иносказательный, аллегорический смысл:
а) стихотворение;
б) басня;
в) сказ.
2. Литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене театра:
а) повесть;
б) рассказ;
в) пьеса.
3. Узнай героя литературного произведения по портрету (описанию внешности).
«...Был молчаливый, недоверчивый... отвечал сердитым басом...»:
а) Никита из рассказа А. П. Платонова;
б) Васютка из рассказа В. П. Астафьева «Васюткино озеро»;в)
Филька из сказки К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб».
4. В стихотворении Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится» выделенные слова являются:
а) метафорой
б) сравнением
в) эпитетом
5. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец,
наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает, что…Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка» б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев в) А.
Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
В1. Соотнесите автора и название произведения:
1) И.А. Бунин
А) «Низкий дом с голубыми ставнями…»
2) Дон-Аминадо
Б) «Косцы»
3) С.А. Есенин
В) «У Лукоморья дуб зелёный…»
4) Н.В. Гоголь
Г) «Бородино»
5) А.С. Пушкин
Д) «Заколдованное место»
6) М.Ю. Лермонтов
Е) «Города и годы»
В2. По описанию определите героя произведения, произведение и автора.
«По воскресеньям и праздникам он весь день оставался один, и тогда единственным
утешением его было чтение книг, которые учитель позволял ему брать из небольшой своей
библиотеки». Другое занятие его состояло в том, чтобы кормить курочек, которые жили
около забора в нарочно для них выстроенном домике и целый день играли и бегали на
дворе».
С.
Дайте развернутый ответ в объеме 5-10 предложений.
В каком произведении, изученном вами в 5 классе, поднимается тема милосердия.
6 класс
Контрольная работа № 1
(текущий контроль)
1. Назначение контрольной работы
Назначение контрольной работы – оценить общеобразовательную подготовку по
литературе учащихся 6 классов общеобразовательных учреждений.
2. Условия проведения
Работа рассчитана на учащихся 6-х классов
3. Структура контрольной работы
Контрольная работа по литературе для учащихся 6 класса состоит из трех частей,
которые различаются по назначению, содержанию, уровню сложности, по числу и форме
включенных в них заданий.
4. Характеристика заданий
Часть А содержит 1 задание с выбором одного ответа из 4 предложенных. Часть В
включает 10 заданий с выбором одного ответа из 3 предложенных. Часть С состоит из
одного задания с развернутым ответом, требующего написания связного текста в объеме
5-7 предложений
Выполнение 1-й и 2-й частей работы позволяет судить о достижении учащимися
базового минимума. В 3-ю часть включены задания повышенного уровня сложности.
6. первой и второй частях предлагается выполнение заданий, включающих вопросы к
анализу произведения, названных в обязательном минимуме содержания литературного
образования. Проверяется умение определять основные элементы содержания и
художественной структуры изученного произведения (тематика и проблематика, герои и
события и т.п.), знание учащимися теоретико-литературных понятий.
Время выполнения работы
На выполнение работы рекомендуется отвести 40 минут.
- Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение задания части А учащийся получает 1 балл, части В – по 1 баллу
за верный ответ (максимально за часть В можно получить 10 баллов).
Оценка выполнения заданий С:
Точность и полнота ответа
баллы
А) учащийся обнаруживает понимание специфики задания: аргументированно
отвечает на вопрос, выдвигая необходимые тезисы, приводя развивающие их 3
доводы и делая соответствующие выводы, фактические ошибки в ответе
отсутствуют
Б) учащийся обнаруживает понимание специфики задания, но при ответе не
демонстрирует достаточной обоснованности суждений, и/или допускает одну 2
фактическую ошибку
В) учащийся упрощенно понимает задание, рассуждает поверхностно, неточно,
слабо аргументируя ответ, подменяя анализ пересказом, и/или допускает две 1
фактические ошибки
Г) учащийся неверно отвечает на вопрос, и/или дает ответ, который
0
содержательно не соотносится с поставленной задачей, и/или подменяет
рассуждения пересказом текста, и/или допускает 3 и более фактических ошибок
Максимальный балл
3
Максимальное количество баллов за работу
– 14Шкала перевода баллов в школьную оценку:
оценка
5
4
баллы
14-13
12-11
3
2
10-7
6-0
- Инструкция по выполнению работы
Часть А содержит 1 задание базового минимума с выбором правильного ответа из 4
предложенных, часть В включает 10 заданий с выбором правильного ответа из 3
предложенных. Часть С состоит из одного задания с развернутым ответом, требующим
написания связного текста в объеме 5-7 предложений
Работа должна быть выполнена аккуратным, разборчивым почерком.
Желаем успеха!
Код
Проверяемые элементы содержания
- Осн вные теоретико-литературные понятия
1.2Худ жественный образ
1.4Лит ратурные роды и жанры
1.6Фор а и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет
1.7Язы художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении
Контрольная работа № 1
Вариант 1
Часть А.
1. «Дубровский» А.С.Пушкина – это
а) повесть б) рассказ в) роман г) новелла
Часть В.
1. Троекуров:
а) высокообразованный дворянин;
б) человек необразованный и грубый;
в) получил блестящее образование, но нигде не смог проявить его должным образом.
2. Дворовые Троекурова:
а) искренне любили хозяина;
б) боялись его;
в) пользовались покровительством хозяина и вели себя нагло.
3. Троекуров по чину и званию:
а) был выше старого Дубровского;
б) равный с ним;
в) ниже его.
4. Владимир Дубровский:
а) жил с отцом;
б) в Петербурге;
в) за границей.
5. Владимир:
а) любил Троекурова как родного отца;
б) уважал его;
в) ненавидел, считал виновным в смерти отца.
6. Архип-кузнец:
а) жестокий злодей;
б) добрый и миролюбивый;
в) справедливый.
7. Саша - это:
а) крепостной Дубровского;
б) брат Маши Троекуровой;
в) брат Дубровского.
8. О Дубровском - разбойнике впервые объяснил:
а) Троекуров;
б) Антон Пафнутьич;
в) говорили со всех сторон.
9. Антон Пафнутьич оказался в одной комнате с Дефоржем:
а) Дефорж затащил его к себе;
б) Антон Пафнутьич сам захотел ночевать с учителем;
в) Троекуров велел понаблюдать за учителем.
10. Маша не согласилась уйти с Дубровским, потому что:
а) не любила его и боялась;
б) считала брак, освящённый венчанием, нерасторжимым;
в) она очень любила князя Верейского.
Часть С. Ответьте на вопрос: «Является ли Владимир Дубровский
положительным героем?» Аргументируйте свой ответ (5-7 связных предложений)
Контрольная работа № 1
Часть А.
Вариант 2
1. Композиция – это
а) выразительное средство языка б) структурный элемент драмы
в) последовательность событий в произведении г) построение
художественного произведения
Часть В.
1. Троекуров:
а) имел много крепостных;
б) отпустил их всех на волю;
в) был бедный, жил со слугой и няней.
2. Старый Дубровский:
а) был очень богат;
б) владел 70 крестьянами;
в) служил в армии и получал там жалование.
3. Троекуров и Дубровский:
а) были очень дружны;
б) слегка поссорились;
в) были во вражде и судились за право владеть Кистеневкой.
4. Владимир приехал домой по вызову няни:
а) застал отца живым и здоровым;
б) нашёл его больным и впавшим в детство;
в) не застал отца в живых.
5. Кистеневку сожгли:
а) случайно;
б) крепостные Дубровского сознательно, по собственной
инициативе; в) крестьяне по сговору с Владимиром Дубровским.
6. Дефорж, появившийся у Троекурова,- это:
а) Дубровский;
б) настоящий француз;
в) переодетый крепостной крестьянин Дубровского.
7. В гостях у Троекурова собрались:
а) одна родня- 7 человек;
б) 80 человек со всей округи;
в) вельможи из Москвы.
8. Владимир Дубровский:
а) ровесник Маши;
б) намного старше её;
в) старше её на 5 лет.
9. Маша:
а) сразу полюбила Дефоржа, поэтому пошла на свидание;
б) она знала, что это Дубровский, которого она любила с
детства; в) пошла на свидание из любопытства.
10. Дубровский:
а) остался разбойником;
б) погиб;
в) бросил шайку и уехал за границу.
- Часть С. Ответьте на вопрос: «Правильно ли поступил Дубровский, отказавшись
от мести Троекурову?» Аргументируйте свой ответ (5-7 связных предложений)
7 класс
Контрольная работа № 1
(текущий контроль)
Предмет: Литература
Класс: 7
по теме «События, герои, проблемы в произведениях Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева,
Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого, М.Е.Салтыкова- Щедрина» составлена в соответствии с
содержанием Примерной программы по литературе под редакцией В.Я.Коровиной и на
основеУМК В.Я.Коровиной.
Назначение контрольной работы– оценка уровня знаний и сформированности умений
учащихся по разделу «Русская литература XIX века»: знание содержания произведения,
понимание проблематики и образной природы слова, умение отвечать на вопрос полно,
соблюдая границы темы, умение оценивать события и героев литературного
произведения.
Для проверки подготовлены два варианта заданий.
Уровень сложности работы: основной
Структура контрольной работы: работа состоит из 10 вопросов по содержанию
,проблематике
и художественным особенностям включенных в работу произведений, в том числе
вопросы
по теории литературы.
Характеристика заданий: каждое из 10 заданий требует краткого ответа в виде
одного распространенного предложения.
Время выполнения работы– 40 минут
Критерии оценивания:
Каждое задание оценивается 2 баллами:
2 балла– учащийся понял суть вопроса, ответил точно и полно на заданный вопрос и
грамматически верно оформил ответ в виде одного распространенного предложения,.
7. балл – учащийся понял суть вопроса, но ответил недостаточно полно, или ответил
верно, но односложно в виде словосочетания, или допустил речевые и грамматические ошибки.
0 баллов– учащийся неверно понял суть вопроса, ответил на другой вопрос или не ответил.
Максимальное количество баллов за всю работу – 20
Перевод балов в оценку 5- 19-20 баллов (96-100)
4– 14-18 баллов( 70-94 %)
3– 10-13 баллов(50-69%)
2– 9 баллов и меньше( меньше 50 %)
Перечень проверяемых предметных результатов
Код
Проверяемые элементы содержания
Основные теоретико-литературные понятия
1.2Худо ественный образ
1.4Литературные роды и жанры
1.6Фор а и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет
1.7Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении
С процессе выполнения работы учащиеся не могут использовать дополнительную
литературу и другие источники информации.
Контрольная работа № 1
Вариант 1
«События, герои, проблемы в произведениях Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова,
Л.НТолстого,М.Е Салтыкова- Щедрина»
- Что такое повесть? Дайте определение. ( одно предложение)
2.Установите соответствие между писателем и его произведением.. Запишите ответ в виде
сочетания цифры-буквы ( например, так : 1Б, 2Г и т.д.)
1. Н.В.Гоголь
А. «Бирюк»
2. И.С.Тургенев
Б. «Русские женщины»
3. Н.А. Некрасов
В. «Тарас Бульба»
4. М.Е.СалтыковЩедрин
Г. « Повесть о том, как мужик двух генералов
прокормил»
- Ответьте на вопрос « Чем занимались жители Запорожской Сечи в мирное время»? ( одно
предложение).
4. Какой герой , при каких обстоятельствах произносит приведенные ниже слова: Что ,
сынку, помогли тебе твои ляхи? ( одно предложение)
- Почему Николенька Иртеньев плачет, после того как Наталья Савишна просит
извинения за свою несдержанность( одно предложение).
- Против кого и против чего направлен гнев поэта в стихотворении « Размышление у
парадного подъезда?( одно предложение)
- Что высмеивает писатель в сказке « Дикий помещик»? ( одно предложение).
- Какой прием использует писатель для описания трудолюбия и мастерства мужика?
Приведи пример.( два предложения)
- Какое участие принимает барин-рассказчик в судьбе мужика – воришки?( одно
предложение).
10. Что собой по форме представляют стихотворения в прозе. Приведи пример
стихотворения (одно-два предложения)
Контрольная работа № 1
Вариант 2
«События, герои, проблемы в произведениях Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова,
Л.НТолстого,М.Е Салтыкова- Щедрина»
- Что такое кульминация? Дайте определение( одно предложение).
2.Установите соответствие между писателем и его произведением.. Запишите ответ в виде
сочетания цифры-буквы (например, так : 1Б, 2Г и т.д.)
1. И.С.Тургенев
2. Н.А. Некрасов
3. М.Е.СалтыковЩедрин
4. Н.В.Гоголь
Б. «Дикий помещик»
В. «Тарас Бульба»
Г. « Размышления у парадного подъезда»
А. «Два богача»
В Ответьте на вопрос « Как погибли Остап и Андрий– сыновья Тараса Бульбы»? ( одно
предложение).
4.Какой герой , при каких обстоятельствах и зачем произносит приведенные ниже слова: «
Есть ли еще порох в пороховницах? ( одно предложение)
- Почему Наталья Савишна отказалась от «вольной» ( одно предложение).
- В чем состоит неоднозначность авторской оценки крестьян-просителей в стихотворении
«Размышления у парадного подъезда? ( одно предложение).
- Над чем смеется писатель в сказке « Повесть о том, как мужик двух генералов
прокормил»? ( одно предложение).
8. Какой прием использует автор для описания покорности мужика в « Повести о том, как
мужик…»? Приведи пример.( одно- два предложения)
В В чем заключается трагедия лесника в рассказе « Бирюк»?( одно предложение).
10. Что собой
по форме представляют
стихотворения. (одно-два предложения)
стихотворения
в прозе. Приведи пример
Спецификация контрольных измерительных материалов
по предмету «Литература» для проведения процедур контроля и оценки качества
образования на уровне основного общего образования
(8 класс)
Тема «Повторение учебного материала, изученного в 7 классе».
1. Назначение работы.
Проверить соответствие знаний, умений и основных видов учебной деятельности
обучающихся требованиям к планируемым результатам обучения по теме «Повторение
изученного в 7 классе». Результаты работы могут быть использованы для организации
занятий по коррекции предметных и метапредметных результатов, которых достигли
обучающиеся по данной теме.
2. Документы, определяющие содержание контрольной работы.
Содержание контрольной работы по литературе разработаны на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №
1897).
3. Структура КИМ
Работа включает вопросы типа А (базовый уровень), В (выше базового), С (выше
базового), которые требуют от учащихся знания фактологии, воспитывают стремление к
точности формулировок, определяют тот «коридор», в рамках которого понимание
произведения не противоречит его месту и роли в мировом литературном процессе.
Первый вопрос – общекультурный, ориентированный на анализ цитатного материала.
Далее следуют вопросы, связанные с анализом эпических произведений, затем вопросы,
связанные со специфическими жанрами, изучаемыми в седьмом классе (былины), а также
с теорией литературы и историей создания произведений. Затем предлагается анализ
изученного произведения (лирики или прозы) на выбор учащегося. Последний вопрос
имеет, как и первый, общекультурную направленность.
При общем числе заданий 16 число вопросов типа А составляет 9, типа В – 6, уровень
С - 1.
Тип и формулировка вопроса в каждом конкретном случае специфична, хотя и
отвечает требованию учета элемента содержания, заявленного для контроля под этим
пунктом (номером вопроса). В работу также включен вопрос типа С, предполагающий
анализ элементов художественного произведения. Порядок следования вопросов разных
типов строго не определен. Работа имеет сквозную нумерацию без заявления типа
вопроса.
Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета
«Литературы» представлены в таблице.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Итого
Название содержательного раздела
Из устного народного творчества
Из русской литературы XVIII в.
Из литературы XIX века
Из литературы XX века
Теория литературы
Число
заданий
1
1
8
1
5
16
4. Распределение заданий работы по уровню сложности
Работа проверяет усвоение учащимися учебного материала на базовом уровне
сложности. К повышенному уровню сложности относятся задания В1-В6 и С.
Распределение заданий диагностической работы по уровню сложности показано в
таблице.
Уровень сложности
Количество заданий
Максимальный балл
заданий
Базовый
9 (А1-А9)
9
Выше базового
7 (В1-В6, С)
17
Итого
16
26
5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
Верное выполнение заданий оценивается от 1 до 5 баллов, в зависимости от сложности
задания:
Задания А – по 1 баллу
Задания В – по 2 балла
Задание С – 5 баллов
Оценка выполнения заданий С1
Точность и полнота ответа
Баллы
А) учащийся обнаруживает понимание специфики задания: аргументированно
5
отвечает на вопрос, выдвигая необходимые тезисы, приводя развивающие их
доводы и делая соответствующие выводы, фактические ошибки в ответе
отсутствуют
Б) учащийся обнаруживает понимание специфики задания, но при ответе не
3
демонстрирует достаточной обоснованности суждений, и/или допускает одну
фактическую ошибку
В) учащийся упрощенно понимает задание, рассуждает поверхностно, неточно,
1
слабо аргументируя ответ, подменяя анализ пересказом, и/или допускает две
фактические ошибки
Г) учащийся неверно отвечает на вопрос, и/или дает ответ, который
0
содержательно не соотносится с поставленной задачей, и/или подменяет
рассуждения пересказом текста, и/или допускает 3 и более фактических ошибок
Максимальный балл
5
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 26 баллов.
Методика шкалирования, в том числе перевода в бальную систему ОО
Отметка
5
4
3
2
Первичный балл
26-24
23-19
18-14
13-1
Уровень
выше
базового
выше
базового
базовый
низкий
6. Время выполнения работы.
На выполнение контрольной работы отводится 45 минут.
7. Описание дополнительных материалов и оборудования.
Дополнительные материалы и оборудование не требуются.
Распределение заданий по планируемым результатам обучения
Кодификатор смотреть в Приложении.
Планируемые результаты обучения (ПРО)
№ Код
п/п ПРО
1.
1.1
2.
1.3
3.
2.1
4.
5.
2.2
2.3
знать/понимать содержание изученных литературных
произведений
знать/понимать изученные теоретико-литературные
понятия
уметь воспринимать и анализировать художественный
текст
знать биографию писателя (поэта)
уметь выделять и формулировать тему, идею изученного
произведения; давать характеристику героев
Число
заданий/№
задания
I
А 2,3,4,6,7
А 1,5,8,9
В1
В 2,4,5
В3
В6
С 1(а,б)
Расшифровка кодов 2-го и 3-го столбцов представлена в Кодификаторах планируемых
результатов обучения (ПРО) и Кодификаторе элементов содержания (КЭС).
Используемые обозначения:
ВО – задание с выбором одного правильного ответа
КО – задания с кратким ответом
ЗРО – задания с развёрнутым ответом
Уровни сложности заданий: Б – базовый, ВБ – выше базового
Распределение заданий КИМ по позициям кодификатора
Кодификатор смотреть в Приложении
Код ПРО
Код КЭС
Тип
задания
Уровень
сложности
Макс.
балл
А1
1.1
1.2, 3.1
ВО
Б
1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
В1
В2
В3
В4
В5
В6
С
1.1
1.1,2.3
1.1
1.1
1.1
1.1,2.3
1.3
1.3
1.3
2.1, 1.3
2.2
2.1,1.3
1.3, 2.1
2.3
2.3
5.1
5.2
6.1
6.2
6.4
7.1
1.3
1.6
1.5
1.2
5.1/6.3
4.1
6.2,6.4/6.5,7.1
6.2/6.4
1.4
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
КО
КО
КО
КО
КО
КО
ЗРО
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
ВБ
ВБ
ВБ
ВБ
ВБ
ВБ
ВБ
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
5
№
задания
Демонстрационный вариант
входной контрольной работы литературе для учащихся 8 класса
Инструкция по выполнению работы
Эта инструкция поможет Вам правильно организовать своё время и успешно
выполнить работу.
На выполнение диагностической работы по русскому языку отводится 45 минут.
Работа состоит из трех частей. Часть А представляет собой тестовую часть, которая
включает в себя 9 заданий (1-9). К каждому из них даны 3 (4) варианта ответа, из которых
только один правильный.
Часть В состоит из 6 заданий (задания 1–6) с кратким ответом.
Ответы к этим заданиям Вы должны сформулировать самостоятельно.
Часть С состоит из 2 заданий на выбор, где требуется развернутый ответ.
Внимательно читайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа. Отвечайте
только после того, как Вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.
Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени
пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему.
Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к
пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь
выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.
Входная контрольная работа по литературе8
класс
1 вариант
Часть А (задания с выбором ответа)
1. Для былин характерно:
а) гипербола
б) иносказание
в) нравоучение
2. Что предсказал старец князю Олегу, герою произведения «Песнь о вещем Олеге»?
а) бедность и разорение
б) смерть в бою
в) смерть от коня.
3. Почему память народная сохранила образ Калашникова:
а) совершил героический поступок
б) не побоялся вступиться за честь семьи
в) спас себя от позора
4. «Благослови же работу народную Да научись мужика уважать…» – это слова из произведения
Н.А.Некрасова:
а) «Железная дорога»
б) «Вчерашний день часу в шестом»
в) «Размышления у парадного подъезда»
5. Описание генералов в произведении М.Е.Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил» – это:
а) юмор
б) ирония
в) сатира
6. Имя главного героя повести М.Горького «Детство»
а) Цыганок
б) Николенька
в) Алёша
7. Н.С.Лесков «Левша». Честь и славу русской нации составляет:
а) простой труженик
б) знаменитый
полководецв) император
8. Повесть - это...
а)
Средняя форма эпической прозы, литературное произведение, описывающее не одно, а целый
рядсобытий, лиц, проблем.
б)
Короткий рассказ с острым сюжетом и неожиданным финалом.
в)
Стихотворное повествовательное произведение с развёрнутым сюжетом и ярко выраженной
лирическойоценкой того, о чём повествуется.
9. Найдите «четвёртое лишнее»:
а) ямб
б)
метафорав)
хорей
г) дактиль
Часть В
1. Дайте определение понятию антитеза.
2. Укажите главное отличие былинного героя от сказочного.
3. Назовите писателя (поэта), который жил и творил в 19 веке, создал большое количество художественных
произведений, работал практически во всех жанрах литературы: стихи, поэмы, сказки, романы, повести.
Закончил Царскосельский лицей, был дружен с декабристами. К сожалению, прожил всего 38 лет.
4. Назовите одного из отрицательных героев комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» с говорящей фамилией,
именем.
5. Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.
а) «Идёт в чём был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик старенький, крючочки не
застёгиваются, порастеряны, а шиворот разорван...»
б) «Гм!.. Надень-ка, брат Елдырин, на меня пальто…Ужас, как жарко! Должно полагать, перед дождем…»
6.Определите основную мысль сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина «Как один мужик двух генералов
прокормил..». За что осуждает русского мужика автор?
Часть С Выполните
одно из двух заданий по собственному выбору:
1. Какое из произведений, изученных в курсе литературы 7 класса, вам особенно запомнилось, обоснуйте свою
точку зрения.
ИЛИ
2. Какой литературный персонаж из произведений, изученных в курсе литературы 7 класса, вам особенно
запомнился, обоснуйте свою точку зрения.
Вариант 1
Система оценивания контрольной работы по литературе
Номер
задания
Правильный ответ
Часть А
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
а
в
б
а
в
в
а
а
б
Часть В
средство выразительности, основанное на противопоставлении
реалистичность
А.С. Пушкин
Митрофан Простаков, Тарас Скотинин, Госпожа Простакова, Господин
Простаков
а) Левша, Николай Семенович Лесков, произведение «Левша»
б) Очумелов, Антон Павлович Чехов, произведение «Хамелеон»
6
Салтыков-Щедрин высказывает мысль о том, что Россия держится на
труде крестьянина, который несмотря на свой природный ум и
смекалку, покорно подчиняется беспомощным господам.
За долготерпение
Входная контрольная работа по литературе.
8 класс
2 вариант
Часть А (задания с выбором ответа)
1.Термин «русский героический эпос» относится к жанру:
а) былины
б) песни
в) сказки
2. Олег, герой произведения «Песнь о вещем Олеге», подъехал к волхву, чтобы узнать:
а) скоро ли он станет известен всему миру
б) когда у него родятся дети
в) время и причину своей смерти
3.За что вышел «на страшный бой, на последний бой» купец Калашников, герой «Песни про
царя Ивана Васильевича…»?
а) за измену Отечеству
б) за разбой
в) за честь жены
4. Автором строк:
«…О вы, которых ожидает
Отечество от недр своих
И видеть таковых желает,
Каких зовет от стран чужих,
О, ваши дни благословенны!»
является:
а) М.В. Ломоносов
б) А.С. Пушкин
в) Г.Р.Державин
5.Н.А. Некрасов «Железная дорога». Тема стихотворения:
а) любовь к Родине
б) быт и нравы крестьян;
в) тяжёлый труд крепостных.
6. После какого исторического события в России Н.А. Некрасов написал поэму «Русские
женщины»?
а) война с Наполеоном 1812г.
б) восстание декабристов
в) отмена крепостного права
7. К какому типу народных сказок близки сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина?
а) волшебные
б) о животных
в) бытовые
8. Лирика – это
а) повествование о событиях, предполагаемых в прошлом;
б) род литературы, в котором действительность отражается путем передачи глубоких душевных
переживаний, мыслей и чувств автора;
в) стихотворение из двух строк.
9. Найдите «четвёртое лишнее»:
а) эпитет
б) ямб
в) хорей
г) амфибрахий
Часть В
1. Дайте определение понятию гипербола
2. Укажите главное отличие былинного героя от сказочного?
3. Назовите писателя (поэта), который прожил долгую, плодотворную жизнь. За 82 года жизни им
было создано множество художественных произведений, среди которых
рассказы».
«Севастопольские
4. Назовите одного из положительных героев комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» с говорящей
фамилией или именем.
5. Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.
а) « Прошел день, прошел другой; мужичина до того изловчился, что даже стал в пригоршне суп
варить»
б) «И вдруг он разорвал руками себе грудь и вырвал из неё своё сердце и высоко поднял его над
головой».
6. Определите основную мысль сказа «Левша» Н.С.Лескова. За что осуждает русского мужика автор?
Часть С
Выполните одно из двух заданий по собственному выбору:
1. Какое из произведений, изученных в курсе литературы 7 класса, вам особенно запомнилось,
обоснуйте свою точку зрения.
ИЛИ
2. Какой литературный персонаж из произведений, изученных в курсе литературы 7 класса, вам
особенно запомнился, обоснуйте свою точку зрения.
Вариант 2
Система оценивания контрольной работы по литературе
Номер
задания
Правильный ответ
Часть А
1
2
3
а
в
в
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
а
в
б
в
б
а
Часть В
средство выразительности, основанное на преувеличении
реалистичность
Л.Н. Толстой
Стародум, Милон, Софья, Правдин
а) мужик; М.Е. Салтыков-Щедрин; «Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил»
б) Данко; М. Горький; «Легенда о Данко»
Основная мысль- показать талант и самобытность русского народа.
Автор осуждает русского мужика за терпение и смирение со своим
положением.
Кодификатор
требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные
программы основного общего образования по Литературе
Кодификатор элементов содержания для проведения контрольной работы по является одним
из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов
(далее – КИМ). Кодификатор является систематизированным перечнем требований к уровню
подготовки учащихся и проверяемых элементов содержания, в котором каждому объекту
соответствует определённый код.
Кодификатор элементов содержания по литературе разработан на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897).
Кодификатор состоит из двух разделов:
Раздел 1. «Перечень элементов содержания, проверяемых в форме контрольной работы
по предмету «Литература»».
Раздел 2. «Перечень требований к уровню подготовки учащихся, освоивших основную
образовательную программу основного общего образования по предмету «Литература» за курс 7
класса»
Раздел 1. «Перечень элементов содержания, проверяемых в форме контрольной работы
по предмету «Литература»».
В раздел 1 кодификатора включен материал из подразделов «Основные теоретиколитературные понятия» и «Литературные произведения, предназначенные для обязательного
изучения в 7 классе».
Код
контролируемого
элемента
1
1.2
1.3
1.4
Элементы содержания, проверяемые в ходе контрольной работы
Основные теоретико-литературные понятия
Фольклор. Жанры фольклора.
Литературные жанры.
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея,
1.5
1.6
3
3.1
4
4.1
4.2
5
5.1
5.2
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
7
7.1
сюжет, композиция; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог;
образ автора, литературный герой, лирический герой.
Язык художественного произведения. Изобразительновыразительные средства в художественном произведении: эпитет,
постоянный эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола,
риторическое восклицание, риторическое обращение.
Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер.
Из русского фольклора
Былины
Из русской литературы XVIII в.
Д.И.Фонвизин «Недоросль»
М.В.Ломоносов «На день восшествия на престол…»
Из русской литературы первой половины XIX в.
А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»
М.Ю. Лермонтов «Песня про купца Калашникова…»
Из русской литературы второй половины XIX в.
Н.А.Некрасов «Железная дорога»
М.Е.Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил»
Л.Н.Толстой «Севастопольские рассказы»
Н.С.Лесков «Левша»
А.П.Чехов «Хамелеон», «Смерть чиновника»
Из русской литературы ХХ в.
М.Горький «Детство» (главы), «Легенда о Данко»
Раздел 2. «Перечень требований к уровню подготовки учащихся, освоивших основную
образовательную программу основного общего образования по предмету «Литература» за курс
7 класса» Учащиеся должны:
1
1.1
1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
знать/понимать:
содержание изученных литературных произведений
изученные теоретико-литературные понятия
уметь:
воспринимать и анализировать художественный текст
определять жанр литературного произведения
выделять и формулировать тему, идею изученного произведения;
давать характеристику героев
характеризовать особенности композиции
Спецификация
входной работы по литературе в 9 классе
1. Назначение контрольной работы:
выявить уровень сформированности знаний, умений, навыков учащихся 9 класса политературе
Время тестирования: 45 мин.
2. Условия проведения:
При проведении тестирования дополнительные материалы не используются.
3. Содержание работы:
Содержание теста охватывает учебный материал, изученный за период обучения в 8классе.
Составлено 2 варианта диагностической работы, каждый вариант содержит задания
двухуровней:базовый уровень и творческий уровень.
Часть 1 (базовый уровень) включает 20 заданий (1-20). К каждому из них даны 4 вариантаответа, из
которых только один правильный. Задание считается выполненным, если ученик отметил номер
правильного ответа. Задание признается невыполненным, если ученик отметил номер
неправильногоответа или отметил номера двух и более ответов, или вообще не отметил ни одного
номера ответа.
Часть 2 (творческий уровень) состоит из задания, требующего развернутого ответа
(сочинения-миниатюры) который оценивается в соответствии с установленными критериями
оценки.
В табл. 1 приведены основные разделы курса литературы, вынесенные на контроль.
Таблица 1.
№
Разделы
1
Основные теоретико-литературные понятия
2
Из русского фольклора
3
Из русской литературы XVIII века
4
Из русской литературы первой половины XIX в.
5
Из русской литературы второй половины XIX в.
В табл. 2 приведены элементы содержания диагностической работы по русскомуязыку
для8 класса.
Таблица 2.
№
1
2
3
4
5
Проверяемые элементы содержания
Основные теоретико-литературные понятия
Художественная литература как искусство слова
Художественный образ
Литературные роды и жанры
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея,
проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое
отступление; конфликт; система образов, образ автора, авторповествователь, литературный герой, лирический герой
6
Русская литература и история. Интерес русских пиcателей к
историческому прошлому своего народа. Историзм творчества
классиков русской литературы.
7
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).
Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка,
ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...»,
«Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О
Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности
содержания и формы народных преданий
8
Денис Иванович Фонвизин. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленное
п. комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.
Теория литературы.
Понятие о классицизме Основные
правила классицизма
в драматическом произведении.
Иван Андреевич Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз».Мораль
баснен. Осмеяние пороков: самонадеянности,
безответственности, зазнайства.
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя,
формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова —
нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа
Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм
Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе.
Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в
«Капитанской дочке» и
«Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы
(начальные представления).
9
10
11
М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырван ном из
родной среды и воспитанном в чуждом ему мире. Свободный, мятежный,
ильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и
образы природы, их роль в произведении.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой,
романтическая поэма.
12
Н.В. Гоголь. «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и
история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной
теме. Отношение современной писателю критики, общественности к
комедии «Ревизор». Разоблачение
пороков
13
Александр Иванович Куприн. «Куст сирени». Утверждение согласия и
взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и
находчивость главной героини.
14
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, «Всеобщая история, обработанная
«Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических
событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл
иронического повествования о прошлом.
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для
самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
15
Михаил Андреевич Осоргин. «Пенсне».
Сочетание фантастики
реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое
содержание.
и
16
Александр Трифонович Твардовский. «Василий Теркин». Жизньнарода на
крутых переломах и поворотах истории в
произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой
Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Теркина.
В табл. 3 приведены умения и виды деятельности проверочной работы
политературе для 8 класса.
Таблица 3.
1
Умения и виды деятельности
знать/понимать:
образную природу словесного искусства; содержание
изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути писателей и поэтов;
изученные теоретико-литературные понятия
2
уметь:
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы иплан
прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения; выделять и
формулировать тему, идею, проблематику изученного
произведения; давать характеристику героев;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;выявлять
авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
владеть различными видами пересказа;
строить письменные высказывания в связи с изученным произведением;
понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою; писать
отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения
3
использовать приобретенные знания и умения в практическойдеятельности и
повседневной жизни для:
создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка.
4. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение каждого задания 1 части работы (1-20) выставляется 1балл.
Заневерныйответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество
баллов, которое может набрать учащийся, правильно выполнивший 20 тестовых
заданийпервойчасти работы, – 18 баллов.
Творческий уровень – 20 баллов
Максимальное количество баллов за всю работу – 38 баллов.
Критерии оценивания сочинения
Критерии
Баллы
1. Глубина раскрытия темы сочинения и убедительностьсуждений
учащийся раскрывает
тему сочинения,
опираясь
на
авторскую позицию; при необходимости формулирует свою точку
зрения;
убедительно обосновывает свои тезисы; фактические
ошибки и неточности отсутствуют
учащийся
3
раскрывает тему
сочинения,
опираясь
на авторскую
позицию ; при необходимости формулирует свою
2
точку зрения,
но не все тезисы убедительно обосновывает
и/или допускает одну-две фактические ошибки
учащийся
раскрывает
тему
сочинения
поверхностно
односторонне, не опираясь на авторскую позицию,
и/или не обосновывает свои тезисы,
и/или допускает три-четыре фактические ошибки
или
учащийся не раскрывает тему сочинения и/или допускает болеечетырёх
фактических ошибок
1
0
2. Обоснованность привлечения текста произведения
текст рассматриваемого
произведения привлекается разносторонне и
обоснованно (цитаты с комментариями к ним,пересказ
фрагментов текста
с их оценкой, ссылки на текст
2
текст привлекается, но не всегда обоснованно (т.е. вне прямой связис
выдвинутым тезисом)
1
текст не привлекается, суждения текстом не обосновываются
0
3. Композиционная цельность и логичность изложения
сочинение характеризуется
композиционной
цельностью,
части
высказывания
логически
связаны, мысль последовательно
развивается,
нет необоснованных
повторов
инарушений
логической последовательности
2
в сочинении есть нарушения композиционной цельности: части
высказывания логически связаны между собой,
но мысль повторяется,
и/или есть нарушения в последовательности изложения (в том числе
внутри смысловых частей высказывания),
и/или есть отступления от темы сочинения
1
в сочинении не прослеживается композиционный замысел,и/или
допущены
грубые
нарушения
в
последовательности изложения,
и/или нет связи между частями и внутри частей
0
4. Следование нормам речи
а) допущено не более двух речевых ошибок
3
б) допущено три речевых ошибки
2
в) допущено четыре речевых ошибки
1
г) количество
допущенных речевых
ошибок
существенно затрудняет понимание смысла высказывания
(допущено пять и более речевых ошибок)
0
5. Оценка грамотности
Соблюдение орфографических норм
а) орфографических ошибок нет, или допущено не более1 ошибки
2
б) допущены 2 –3 ошибки
1
в) допущены 4 ошибки и более.
0
Соблюдение пунктуационных норм
а) пунктуационных ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок.
2
б) допущены 3–4 ошибки.
1
в) допущены 5 ошибок и более.
0
Соблюдение грамматических норм
а) грамматических ошибок нет, или допущена 1 ошибка.
2
б) допущены 2 ошибки.
1
в) допущены 3 ошибки и более.
0
Фактическая точность письменной речи
а) фактических ошибок в изложении материала, а также впонимании и
употреблении терминов нет.
2
б) допущена 1 ошибка в изложении материала или в
употреблении терминов.
в) допущены 2 (и более) ошибки в изложении материала или в
употреблении терминов.
1
Максимальное количество баллов за сочинение
Критерии выставления оценок:
От 0% до 38% (0-14 баллов)
От 39% до 66% (15-25 баллов)
От 67% до 88% (26-33 баллов)
От 89% до 100% (34-38 баллов)
18
0
«2»
«3»
«4»
«5»
Входная работа по литературе 9 класс
1 вариант
Часть 1
1.Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?
а) сказка; б) былина; в) народная песня; г) поэма
2. Назовите героев исторических песен:
а) Ермак Тимофеевич; Б) Князь Потемкин; в) Емельян Пугачев; г) М.И. Кутузов
3. Кого присылал Бог лягушкам в качестве царя в басне И.А.Крылова?
а) осиновый чурбан; б)цаплю; в) журавля
4. Кто учил Митрофана, героя комедии «Недоросль» математическим наукам?
а) Стародум б) Вральман в) Цыфиркин г) Кутейкин
5. Перечислите не менее трёх отрицательных героев комедии «Недоросль» с говорящими
фамилиями, именами.
6. Какие слова вынесены в качестве эпиграфа к произведению А.С. Пушкина «Капитанская дочка»а)
Мы в фортеции живём, хлеб едим и воду пьём.
б) Сторона ль моя, сторонушка. Сторона незнакомая!в)
Береги честь смолоду.
г) Береги платье снову, а честь смолоду.
7. О ком была сказка Емельяна Пугачёва, рассказанная Гриневу?а)
о Вороне и Лисице, б) о Соколе и Змее, в) о Вороне и Орле
г) о Буревестнике и Чайке
8. Узнайте героя по описанию:
«Волоса были обстрижены в кружок; на нём был оборванный армяк и татарские шаровары».
а) Емельян Пугачёв, б) Савельич, в) Алексей Швабрин, г) Зурин
9. Определите жанр произведения «Мцыри».
а)баллада, б)элегия, в)поэма-исповедь, г)притча
10. Какое событие не изображено в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»?а)
захват русскими войсками пленных, среди которых оказался Мцыри б)
бегство из монастыря во время грозы и общей молитвы
в) бой с барсом
г) предсмертная беседа героя с монахом, которому он рассказывает о трех днях на свободе
11. Действие поэмы «Мцыри» происходит
а) в Грузии, б) в Москве, в) в Германии, г) в Турции
12. Действие пьесы «Ревизор» происходит
а) в Москве, б) в Тульской губернии, в) в уездном городе, г) в Петербурге
14. Какую пословицу Н.В.Гоголь взял в качестве эпиграфа к комедии «Ревизор»?а)
«Не в свои сани не садись»;
б) «На всякого мудреца довольно простоты»; в)
«На зеркало неча пенять, коли рожа крива»
15. Откуда чиновники города Н. узнают о том, что ревизор ненастоящий?а)
из письма Хлестакова, прочитанного почтмейстером;
б) Хлестаков сам признался в обмане;
в) проговорился Осип, слуга Хлестакова
16. Какая жизненная ситуация легла в основу рассказа Н.С.Лескова «Старый гений»?а)
великосветский франт не хотел отдавать долг старушке;
б) старушка не хотела отдавать долг франту;в)
у старушки заболела внучка
17. Откуда был родом Василий Теркин? («Василий Теркин», А.Твардовский)
а) с Рязанщины; б) с Орловщины; в) со Смоленщины
18. Какая надпись на плакате в больнице возмутила больного из рассказа М.Зощенко «История
болезни»?
а) «Помоги себе сам»; б) «Выдача трупов с 3х до 4х»; в) «Помни о смерти!»
19. Кто помог разрешить ситуацию, легшую в основу рассказа А.И.Куприна «Куст сирени»?а) жена
героя Вера; б) сам герой – Николай Алмазов;
в) старый профессор, принимавший экзамен
20. Выберите произведение, написанное Теффи.
а) жизнь и воротник Б) Куст сирени В) история болезни Г) Старый гений
Часть 2
Напишите мини-сочинение на одну из предложенных тем:
1. Образы животных в баснях И.А.Крылова.
2. Как выполнил Гринев завет отца? ( по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»)
3. Маша Миронова в романе А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
4. Картины природы в поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри» и их значение.
5. Образы чиновников в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».
6. Вещь в рассказе М.А.Осоргина «Пенсне».
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральный портал "Российское образование" 
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 
Федеральный институт педагогических измерений 
Министерство образования науки и молодёжи Республики Крым 
Детский телефон доверия в Крыму 
НОКО Независимая оценка качества образования 
Большая перемена 
Крымский республиканский институт постдипломного педагогического образования (КРИППО) 
