РП биология 10 класс Белоусова И.В.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ ШКОЛА №2 ИМ. Д.И. УЛЬЯНОВА С УГЛУБЛЁННЫМ
ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Г. ФЕОДОСИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»
РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей
естественноматематического цикла
Руководитель МО
_____ Ж.В.Покрищук
Протокол № 01
от «30» августа 2023г.

УТВЕРЖДЕНО
И.о. директора МБОУ
специализированная школа№2

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора
_______Краснова Е.И.
«31» августа 2023г.

_____________ Овчаренко Н.А.
приказ № ______
от «31» августа 2023г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет

Биология

Класс

Уровень образования
Программа, на базе
которой составлена
рабочая программа
Уровень изучения
предмета
Количество часов в год
Количество часов в
неделю
Срок реализации рабочей
программы

среднее общее образование
в соответствии с ФГОС СОО III поколения
Федеральная
образовательная
программа
основного среднего образования, (Утверждена
приказом Минпросвещения России от 18.05.2023
под № 372)
базовый
По 34 часа (в 10 и 11 классах)
1 час
2 года
2023-2024 год

Составитель: Белоусова И.В., учитель биологии

Феодосия, 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии на базовом уровне среднего общего образования
составлена в соответствии с ФОП и даёт представление о целях, об общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета
«Биология», определяет обязательное предметное содержание, его структуру,
распределение по разделам и темам, рекомендуемую последовательность изучения
учебного материала с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
образовательного процесса, возрастных особенностей обучающихся.
В программе по биологии учитываются требования к планируемым
личностным, метапредметным и
предметным
результатам
обученияв
формировании основных видов учебно-познавательной деятельности/учебных
действий обучающихся по освоению содержания биологического образования.
В программе по биологии (10–11 классы, базовый уровень) реализован
принцип преемственности в изучении биологии, благодаря чему в ней
просматривается направленность на развитие знаний, связанных с формированием
естественно-научного мировоззрения, ценностных ориентаций личности,
экологического мышления, представлений о здоровом образе жизни и бережным
отношением к окружающей природной среде. Поэтому наряду с изучением
общебиологических теорий, а также знаний о строении живых систем разного ранга
и сущности основных протекающих в них процессов в программепо биологии
уделено внимание использованию полученных знаний в повседневной жизни для
решения прикладных задач, в том числе: профилактики наследственныхзаболеваний
человека, медико-генетического консультирования, обоснования экологически
целесообразного поведения в окружающей природной среде, анализа влияния
хозяйственной деятельности человека на состояние природных и искусственных
экосистем. Усиление внимания к прикладной направленности учебного предмета
«Биология» продиктовано необходимостью обеспечения условий для решения
одной из актуальных задач школьного биологического образования, которая
предполагает формирование у обучающихся способности адаптироваться к
изменениям динамично развивающегося современного мира.
Биология на уровне среднего общего образования обеспечивает формирование
у обучающихся представлений о научной картине мира, расширяет и обобщает
знания о живой природе, её отличительных признаках – уровневой организации и
эволюции, создаёт условия для: познания законов живой природы, формирования
функциональной грамотности, навыков здорового и безопасного образа жизни,
экологического мышления, ценностного отношения к живой природе и человеку.
Большое значение биология имеет также для решения воспитательных и
развивающих задач среднего общего образования, социализации обучающихся.
Изучение биологии обеспечивает условия для формирования интеллектуальных,
коммуникационных и информационных навыков, эстетической культуры,
способствует интеграции биологических знаний с представлениями из других
учебных предметов, в частности, физики, химии и географии. Названные положения
о предназначении учебного предмета «Биология» составили основу дляопределения

подходов к отбору и структурированию его содержания, представленного в
программе по биологии.
Отбор содержания учебного предмета «Биология» на базовом уровне
осуществлён с позиций культуросообразного подхода, в соответствии с которым
обучающиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования
общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей
природной среде, востребованные в повседневной жизни и практической
деятельности. Особое место в этой системе знаний занимают элементы содержания,
которые служат основой для формирования представлений о современной
естественно-научной картине мира и ценностных ориентациях личности,
способствующих гуманизации биологического образования.
В структуре учебного предмета «Биология» выделены следующие содержательные
линии: «Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка как
биологическая система», «Организм как биологическая система», «Система и
многообразие органического мира», «Эволюция живой природы», «Экосистемы и
присущие им закономерности».
Цель изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне – овладение
обучающимися знаниями о структурно-функциональной организации живых
систем разного ранга и приобретение умений использовать эти знания для
грамотных действий в отношении объектов живой природы и решения различных
жизненных проблем.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на базовом
уровне обеспечивается решением следующих задач:
-освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях, учениях,
законах, закономерностях, гипотезах, правилах, служащих основой для
формирования представлений о естественно-научной картине мира, о методах
научного познания, строении, многообразии и особенностях живых систем разного
уровня организации, выдающихся открытиях и современных исследованияхв
биологии;
-формирование
у обучающихся познавательных, интеллектуальных
и творческих способностей в процессе анализа данных о путях развития в биологии
научных взглядов, идей и подходов к изучению живых систем разного уровня
организации;
-становление у обучающихся общей культуры, функциональной грамотности,
развитие умений объяснять и оценивать явления окружающего мира живой
природы на основании знаний и опыта, полученных при изучении биологии;
-формирование у обучающихся умений иллюстрировать значение
биологических знаний в практической деятельности человека, развитии
современных медицинских технологий и агробиотехнологий;
-воспитание убеждённости в возможности познания человеком живой
природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм
при проведении биологических исследований;
-осознание ценности биологических знаний для повышения уровня

экологической культуры, для формирования научного мировоззрения;
-применение приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для
оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде,
собственному здоровью, обоснование и соблюдение мер профилактики
заболеваний.
В системе среднего общего образования «Биология», изучаемая на базовом
уровне, является обязательным учебным предметом, входящим в составпредметной
области «Естественно-научные предметы».
Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии – 68 часов: в
10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Тема 1. Биология как наука
Биология как наука. Связь биологии с общественными, техническимии
другими естественными науками, философией, этикой, эстетикой и правом. Роль
биологии в формировании современной научной картины мира. Система
биологических наук.
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, классификация, моделирование, статистическая обработка данных).
Демонстрации:

Портреты: Ч. Дарвин, Г. Мендель, Н.К. Кольцов, Дж. Уотсон и Ф. Крик.
Таблицы и схемы: «Методы познания живой природы».
Лабораторные и практические работы:

Практическая работа № 1. «Использование различных методов при изучении
биологических объектов».
Тема 2. Живые системы и их организация
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие живых
систем от неорганической природы.
Свойства биосистем и их разнообразие. Уровни организации биосистем:
молекулярный, клеточный, тканевый, организменный, популяционно-видовой,
экосистемный (биогеоценотический), биосферный.
Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Уровни организации живой
природы».
Оборудование: модель молекулы ДНК.

Тема 3. Химический состав и строение клетки
Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы,
микроэлементы. Вода и минеральные вещества.
Функции воды и минеральных веществ в клетке. Поддержание осмотического
баланса.
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков.
Незаменимые и заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни
структуры белковой молекулы (первичная, вторичная, третичная и четвертичная
структура). Химические свойства белков. Биологические функции белков.
Ферменты – биологические катализаторы. Строение фермента: активный
центр, субстратная специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия ферментов от
неорганических катализаторов.
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды
(сахароза, лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза).Биологические
функции углеводов.
Липиды: триглицериды, фосфолипиды, стероиды. Гидрофильно-гидрофобные
свойства. Биологические функции липидов. Сравнение углеводов, белков и липидов
как источников энергии.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры нуклеиновых
кислот. Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК. Виды РНК. АТФ:
строение и функции.
Цитология – наука о клетке. Клеточная теория – пример взаимодействия идейи
фактов в научном познании. Методы изучения клетки.
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая
наружная мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система синтеза
белка.
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения
прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение эукариотической
клетки. Основные отличия растительной, животной и грибной клетки.
Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка, гликокаликс, их
функции. Плазматическая мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма и её
органоиды. Одномембранные органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи,лизосомы.
Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Происхождение
митохондрий и пластид. Виды пластид. Немембранные органоиды клетки:
рибосомы, клеточный центр, центриоли, реснички, жгутики. Функцииорганоидов
клетки. Включения.
Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка,
кариоплазма, хроматин, ядрышко. Хромосомы.
Транспорт веществ в клетке.
Демонстрации:

Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов,Дж.
Уотсон, Ф. Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин, К.М. Бэр.

Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе»,
«Распределение химических элементов в живой природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов»,
«Строение молекулы воды», «Биосинтез белка», «Строение молекулы белка»,
«Строение фермента», «Нуклеиновые кислоты. ДНК», «Строение молекулы АТФ»,
«Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение
растительной клетки», «Строение прокариотической клетки», «Строение ядра
клетки», «Углеводы», «Липиды».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для проведения
наблюдений, измерений, экспериментов, микропрепараты растительных,животных
и бактериальных клеток.
Лабораторные и практические работы:

Лабораторная работа № 1. «Изучение каталитической активности ферментов
(на примере амилазы или каталазы)».
Лабораторная работа № 2. «Изучение строения клеток растений, животных и
бактерий под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».
Тема 4. Жизнедеятельность клетки
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и
диссимиляция (энергетический обмен) – две стороны единого процесса
метаболизма. Роль законов сохранения веществ и энергии в понимании
метаболизма.
Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментовв
обмене веществ и превращении энергии в клетке.
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза.
Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле. Влияние
условий среды на фотосинтез и способы повышения его продуктивности у
культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для жизни
на Земле.
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и
аккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз.
Брожение и его виды. Кислородное окисление, или клеточное дыхание.
Окислительное фосфорилирование. Эффективность энергетического обмена.
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация
генетической информации в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция
– матричный синтез РНК. Трансляция – биосинтез белка. Этапы трансляции.
Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка.
Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов(Д.И.
Ивановский). Особенности строения и жизненного цикла вирусов. Бактериофаги.
Болезни растений, животных и человека, вызываемые вирусами. Вирус
иммунодефицита человека (ВИЧ) – возбудитель СПИДа. Обратная транскрипция,
ревертаза и интеграза. Профилактика распространения вирусных заболеваний.

Демонстрации:

Портреты: Н.К. Кольцов, Д.И. Ивановский, К.А. Тимирязев.
Таблицы и схемы: «Типы питания», «Метаболизм», «Митохондрия»,
«Энергетический обмен», «Хлоропласт», «Фотосинтез», «Строение ДНК»,
«Строение и функционирование гена», «Синтез белка», «Генетический код»,
«Вирусы», «Бактериофаги», «Строение и жизненный цикл вируса СПИДа,
бактериофага», «Репликация ДНК».
Оборудование: модели-аппликации «Удвоение ДНК и транскрипция»,
«Биосинтез белка», «Строение клетки», модель структуры ДНК.
Тема 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы,
протекающие в интерфазе. Репликация – реакция матричного синтеза ДНК.
Строение хромосом. Хромосомный набор – кариотип. Диплоидный и гаплоидный
хромосомные наборы. Хроматиды. Цитологические основы размножения и
индивидуального развития организмов.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на разных
стадиях митоза. Биологический смысл митоза.
Программируемая гибель клетки – апоптоз.
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого
размножения: деление надвое, почкование одно- и многоклеточных,
спорообразование, вегетативное размножение. Искусственное клонирование
организмов, его значение для селекции.
Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза. Поведение
хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и значение мейоза.
Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных. Половые
железы: семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток – гамет
(сперматозоид, яйцеклетка) – сперматогенез и оогенез. Особенности строения
яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез.
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез).
Этапы эмбрионального развития у позвоночных животных: дробление,
гаструляция,
органогенез.
Постэмбриональное
развитие. Типы
постэмбрионального развития: прямое, непрямое (личиночное). Влияниесреды на
развитие организмов, факторы, способные вызывать врождённые уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени,
стадии развития.
Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Формы размножения организмов», «Двойное
оплодотворение у цветковых растений», «Вегетативное размножение растений»,
«Деление клетки бактерий», «Строение половых клеток», «Строение хромосомы»,

«Клеточный цикл», «Репликация ДНК», «Митоз», «Мейоз», «Прямое и непрямое
развитие», «Гаметогенез у млекопитающих и человека», «Основные стадии
онтогенеза».
Оборудование:
микроскоп,
микропрепараты
«Сперматозоиды
млекопитающего», «Яйцеклетка млекопитающего», «Кариокинез в клетках
корешка лука», магнитная модель-аппликация «Деление клетки», модель ДНК,
модель метафазной хромосомы.
Лабораторные и практические работы:

Лабораторная работа № 3. «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка
лука на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 4. «Изучение строения половых клеток на готовых
микропрепаратах».
Тема 6. Наследственность и изменчивость организмов
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Роль цитологии и
эмбриологии в становлении генетики. Вклад российских и зарубежных учёныхв
развитие генетики. Методы генетики (гибридологический, цитогенетический,
молекулярно-генетический). Основные генетические понятия. Генетическая
символика, используемая в схемах скрещиваний.
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание. Закон единообразия гибридов первого поколения.
Правило доминирования. Закон расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет.
Полное и неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
Цитогенетические основы дигибридного скрещивания. Анализирующее
скрещивание. Использование анализирующего скрещивания для определения
генотипа особи.
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному
наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера.
Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые
хромосомы. Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование признаков,
сцепленных с полом.
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль
среды в ненаследственной изменчивости. Характеристика модификационной
изменчивости. Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакциипризнака.
Количественные и качественные признаки и их норма реакции. Свойства
модификационной изменчивости.
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная
изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа комбинативной изменчивости.
Мутационная изменчивость. Классификация мутаций: генные, хромосомные,
геномные. Частота и причины мутаций. Мутагенные факторы. Закон
гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова.

Внеядерная наследственность и изменчивость.
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека:
генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический, молекулярногенетический. Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование,
генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные
заболевания человека: генные болезни, болезни с наследственной
предрасположенностью, хромосомные болезни. Соматические и генеративные
мутации. Стволовые клетки. Принципы здорового образа жизни, диагностики,
профилактики и лечения генетических болезней. Медико-генетическое
консультирование. Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении
генетических заболеваний человека.
Демонстрации:

Портреты: Г. Мендель, Т. Морган, Г. де Фриз, С.С. Четвериков, Н.В.
Тимофеев-Ресовский, Н.И. Вавилов.
Таблицы и схемы: «Моногибридное скрещивание и его цитогенетическая
основа», «Закон расщепления и его цитогенетическая основа», «Закон чистоты
гамет», «Дигибридное скрещивание», «Цитологические основы дигибридного
скрещивания», «Мейоз», «Взаимодействие аллельных генов», «Генетические карты
растений, животных и человека», «Генетика пола», «Закономерности наследования,
сцепленного с полом», «Кариотипы человека и животных», «Виды изменчивости»,
«Модификационная изменчивость», «Наследование резус- фактора», «Генетика
групп крови», «Мутационная изменчивость».
Оборудование: модели-аппликации «Моногибридное скрещивание»,
«Неполное доминирование», «Дигибридное скрещивание», «Перекрёст хромосом»,
микроскоп и микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и
окраски тела), гербарий «Горох посевной».
Лабораторные и практические работы:

Лабораторная работа № 5. «Изучение результатов моногибридного и
дигибридного скрещивания у дрозофилы на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 6. «Изучение модификационной изменчивости,
построение вариационного ряда и вариационной кривой».
Лабораторная работа № 7. «Анализ мутаций у дрозофилы на готовых
микропрепаратах».
Практическая работа № 2. «Составление и анализ родословных человека».
Тема 7. Селекция организмов. Основы биотехнологии
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение
Н.И. Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений.
Центры происхождения домашних животных. Сорт, порода, штамм.
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в
селекции растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное
скрещивание – инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий. Гетерозис,

или гибридная сила. Неродственное скрещивание – аутбридинг. Отдалённая
гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез и получение полиплоидов.
Достижения селекции растений, животных и микроорганизмов.
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания
рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная инженерия.
Клеточные культуры. Микроклональное размножение растений. Клонирование
высокопродуктивных сельскохозяйственных организмов. Экологические и
этические проблемы. ГМО – генетически модифицированные организмы.
Демонстрации:

Портреты: Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин, Г.Д. Карпеченко, М.Ф. Иванов.
Таблицы и схемы: карта «Центры происхождения и многообразия культурных
растений», «Породы домашних животных», «Сорта культурных растений»,
«Отдалённая гибридизация», «Работы академика М.Ф. Иванова», «Полиплоидия»,
«Объекты биотехнологии», «Клеточные культуры
и клонирование»,
«Конструирование и перенос генов, хромосом».
Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и культурных
сортов растений, гербарий «Сельскохозяйственные растения».
Лабораторные и практические работы:

Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и животных
(на селекционную станцию, племенную ферму, сортоиспытательный участок,в
тепличное хозяйство, лабораторию агроуниверситета или научного центра)».

11 КЛАСС
Тема 1. Эволюционная биология
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная теория и
её место в биологии. Влияние эволюционной теории на развитие биологии и других
наук.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления
видов в палеонтологической летописи, переходные формы. Биогеографические:
сходство и различие фаун и флор материков и островов.
Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов
позвоночных.
Сравнительно-анатомические:
гомологичные,
аналогичные,
рудиментарные органы, атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство
механизмов наследственности и основных метаболических путей у всех
организмов.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма.
Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное размножение при
ограниченности
ресурсов,
неопределённая
изменчивость,
борьба за
существование, естественный отбор).
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и её основные положения.

Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции.
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный процесси
комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и
миграция.
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного
отбора.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры
приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования:
географическое, экологическое.
Макроэволюция.
Формы
эволюции:
филетическая,
дивергентная,
конвергентная, параллельная. Необратимость эволюции.
Происхождение от неспециализированных предков. Прогрессирующая
специализация. Адаптивная радиация.
Демонстрации:

Портреты: К. Линней, Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин, В.О. Ковалевский, К.М. Бэр,
Э. Геккель, Ф. Мюллер, А.Н. Северцов.
Таблицы и схемы: «Развитие органического мира на Земле», «Зародыши
позвоночных животных», «Археоптерикс», «Формы борьбы за существование»,
«Естественный отбор», «Многообразие сортов растений», «Многообразие пород
животных», «Популяции», «Мутационная изменчивость», «Ароморфозы»,
«Идиоадаптации», «Общая дегенерация», «Движущие силы эволюции», «Картасхема маршрута путешествия Ч. Дарвина», «Борьба за существование»,
«Приспособленность
организмов»,
«Географическое
видообразование»,
«Экологическое видообразование».
Оборудование: коллекция насекомых с различными типами окраски, набор
плодов и семян, коллекция «Примеры защитных приспособлений у животных»,
модель «Основные направления эволюции», объёмная модель «Строение головного
мозга позвоночных».
Биогеографическая карта мира, коллекция «Формы сохранности ископаемых
животных и растений», модель аппликация «Перекрёст хромосом», влажные
препараты «Развитие насекомого», «Развитие лягушки», микропрепарат
«Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и окраски тела).
Лабораторные и практические работы:

Лабораторная работа № 1. «Сравнение видов по морфологическому критерию».
Лабораторная работа № 2. «Описание приспособленности организмаи
её относительного характера».
Тема 2. Возникновение и развитие жизни на Земле
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы
возникновения жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая эволюция.
Абиогенный синтез органических веществ из неорганических. Экспериментальное
подтверждение химической эволюции. Начальные этапы биологической эволюции.

Гипотеза РНК-мира. Формирование мембранных структур и возникновение
протоклетки. Первые клетки и их эволюция. Формирование основных групп живых
организмов.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейскаяи
протерозойская эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский, ордовикский,
силурийский, девонский, каменноугольный, пермский.
Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый, антропогеновый.
Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы
эволюции растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и животных.
Появление, расцвет и вымирание групп живых организмов.
Система органического мира как отражение эволюции. Основные
систематические группы организмов.
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представленийо
происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и различия
человека и животных. Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и
естественный отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий труда,
мышление, речь.
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек
умелый, Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек разумный.
Находки ископаемых остатков, время существования, область распространения,
объём головного мозга, образ жизни, орудия.
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская),
негро-австралоидная (экваториальная), монголоидная (азиатско-американская).
Черты приспособленности представителей человеческих рас к условиям
существования. Единство человеческих рас. Критика расизма.
Демонстрации:

Портреты: Ф. Реди, Л. Пастер, А.И. Опарин, С. Миллер, Г. Юри, Ч. Дарвин.
Таблицы и схемы: «Возникновение Солнечной системы», «Развитие
органического
мира»,
«Растительная
клетка»,
«Животная
клетка»,
«Прокариотическая клетка», «Современная система органического мира»,
«Сравнение анатомических черт строения человека и человекообразных обезьян»,
«Основные места палеонтологических находок предков современного человека»,
«Древнейшие люди», «Древние люди», «Первые современные люди»,
«Человеческие расы».
Оборудование: муляжи «Происхождение человека» (бюсты австралопитека,
питекантропа, неандертальца, кроманьонца), слепки или изображения каменных
орудий
первобытного
человека
(камни-чопперы,
рубила,
скребла),
геохронологическая таблица, коллекция «Формы сохранности ископаемых
животных и растений».
Лабораторные и практические работы:

ЛР №

«Изучение

ископаемых

остатков

растений и животных в

коллекциях».
Экскурсия «Эволюция органического мира на Земле» (в естественно-научный
или краеведческий музей).
Тема 3. Организмы и окружающая среда
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических
исследований. Экологическое мировоззрение современного человека.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная,
внутриорганизменная.
Экологические
факторы.
Классификация
экологических
факторов:
абиотические, биотические и антропогенные. Действие экологических факторов на
организмы.
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм.
Приспособления организмов к действию абиотических факторов. Биологические
ритмы.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм,
комменсализм (квартиранство, нахлебничество). Аменсализм, нейтрализм.
Значение биотических взаимодействий для существования организмов в
природных сообществах.
Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции:
численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамика
численности популяции и её регуляция.
Демонстрации:

Портреты: А. Гумбольдт, К.Ф. Рулье, Э. Геккель.
Таблицы и схемы: карта «Природные зоны Земли», «Среды обитания
организмов»,
«Фотопериодизм»,
«Популяции»,
«Закономерности
роста
численности популяции инфузории-туфельки», «Пищевые цепи».
Лабораторные и практические работы:

Лабораторная работа № 3. «Морфологические особенности растений
из разных мест обитания».
Лабораторная работа № 4. «Влияние света на рост и развитие черенков
колеуса».
Практическая работа № 2. «Подсчёт плотности популяций разных видов
растений».
Тема 4. Сообщества и экологические системы
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая,
пространственная, трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в биоценозе.
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе.
Функциональные компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты.
Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни
экосистемы. Пищевые цепи и сети. Основные показатели экосистемы: биомасса,

продукция. Экологические пирамиды: продукции, численности, биомассы.
Свойства экосистем: устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия.
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного или
широколиственного леса.
Антропогенные
экосистемы.
Агроэкосистемы.
Урбоэкосистемы.
Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение
биологического разнообразия на Земле.
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы.
Живое вещество и его функции. Особенности биосферы как глобальной
экосистемы. Динамическое равновесие и обратная связь в биосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода, азота).
Зональность биосферы. Основные биомы суши.
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере.
Глобальные экологические проблемы.
Сосуществование природы и человечества. Сохранение биоразнообразия как
основа устойчивости биосферы. Основа рационального управления природными
ресурсами и их использование. Достижения биологии и охрана природы.
Демонстрации:

Портреты: А.Дж. Тенсли, В.Н. Сукачёв, В.И. Вернадский.
Таблицы и схемы: «Пищевые цепи», «Биоценоз: состав и структура»,
«Природные сообщества», «Цепи питания», «Экологическая пирамида»,
«Биосфера и человек», «Экосистема широколиственного леса», «Экосистема
хвойного леса», «Биоценоз водоёма», «Агроценоз», «Примерные антропогенные
воздействия на природу», «Важнейшие источники загрязнения воздуха и грунтовых
вод», «Почва – важнейшая составляющая биосферы», «Факторы деградации почв»,
«Парниковый эффект», «Факторы радиоактивного загрязнения биосферы», «Общая
структура биосферы», «Распространение жизни в биосфере»,
«Озоновый экран биосферы», «Круговорот углерода в биосфере», «Круговорот
азота в природе».
Оборудование: модель-аппликация «Типичные биоценозы», гербарий
«Растительные сообщества», коллекции «Биоценоз», «Вредители важнейших
сельскохозяйственных культур», гербарии и коллекции растений и животных,
принадлежащие к разным экологическим группам одного вида, Красная книга
Российской Федерации, изображения охраняемых видов растений и животных.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Согласно ФГОС СОО устанавливаются требования к результатам освоения
обучающимися программ среднего общего образования: личностным,
метапредметным и предметным.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В структуре личностных результатов освоения предмета «Биология» выделены
следующие составляющие: осознание обучающимися российской гражданской
идентичности – готовности к саморазвитию,
самостоятельности и
самоопределению, наличие мотивации к обучению биологии, целенаправленное
развитие внутренних убеждений личности на основе ключевых ценностей и
исторических традиций развития
биологического знания,
готовностьи
способность обучающихся руководствоваться в своей деятельности ценностносмысловыми установками, присущими системе биологического образования,
наличие экологического правосознания, способности ставить цели и строить
жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Биология» достигаются в
единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствиис
традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, уваженияк
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение законаи
правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании учебных
проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении биологических
экспериментов;

способность определять собственную позицию по отношению к явлениям
современной жизни и объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного
взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и
социальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных,
познавательных и исследовательских задач, уважительного отношения к мнению
оппонентов при обсуждении спорных вопросов биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и развитие
биологии, понимания значения биологии в познании законов природы, в жизни
человека и современного общества;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего; ответственное
отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность), бережного, ответственногои

компетентного отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения);
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни;
7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на
Земле, основе её существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии знания и
умения при решении проблем, связанных с рациональным природопользованием
(соблюдение правил поведения в природе, направленных на сохранение равновесия
в экосистемах, охрану видов, экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной
среде, умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта
деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в
познавательной, коммуникативной и социальной практике, готовностик участию
в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в формировании
рационального научного мышления, создании целостного представления об
окружающем мире как о единстве природы, человека и общества, в познании

природных закономерностей и решении проблем сохранения природного
равновесия;
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации:
обеспечения нового уровня развития медицины, создание перспективных
биотехнологий, способных решать ресурсные проблемы развития человечества,
поиска путей выхода из глобальных экологических проблем и обеспечения перехода
к устойчивому развитию, рациональному использованию природных ресурсов и
формированию новых стандартов жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения
общей культуры, естественно-научной грамотности, как составной части
функциональной грамотности обучающихся, формируемой при изучениибиологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных науках,
способности использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений
окружающего мира и происходящих в нём изменений, умение делать обоснованные
заключения на основе научных фактов и имеющихся данныхс целью получения
достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для решения
проблем в реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
готовность и способность к непрерывному образованию и самообразованию, к
активному получению новых знаний по биологии в соответствии с жизненными
потребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология»
включают: значимые для формирования мировоззрения обучающихся
междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отражающие
целостность научной картины мира и специфику методов познания, используемыхв
естественных науках (вещество, энергия, явление, процесс, система, научный факт,
принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория, исследование, наблюдение,
измерение, эксперимент и других), универсальные учебные действия
(познавательные,
коммуникативные,
регулятивные),
обеспечивающие
формирование функциональной грамотности и социальной компетенции
обучающихся,
способность
обучающихся
использовать
освоенные
междисциплинарные, мировоззренческие знания и универсальные учебные
действия в познавательной и социальной практике.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления (анализа,

синтеза, сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических
понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать связи с другими
понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения,
соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений живой
природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии),
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях,
формулировать выводы и заключения;
применять схемно-модельные средства для представления существенных
связей и отношений в изучаемых биологических объектах, а также противоречий
разного рода, выявленных в различных информационных источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных методов
познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельностии
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного
пособия, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках,
компьютерных базах данных, в Интернете), анализировать информацию различных
видов и форм представления, критически оценивать её достоверность и
непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе
биологической информации, необходимой для выполнения учебных задач;
приобретать
опыт
использования
информационно-коммуникативных
технологий, совершенствовать культуру активного использования различных
поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления биологической
информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с биологической
информацией: применять химические, физические и математические знаки и
символы, формулы, аббревиатуру, номенклатуру, использовать и преобразовывать
знаково-символические средства наглядности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать в
диалоге или дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать вопросы,
высказывать суждения относительно выполнения предлагаемой задачи,
учитывать интересы и согласованность позиций других участников диалога или
дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, предпосылок возникновения конфликтных ситуаций, уметь смягчать
конфликты и вести переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать
намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику ив
корректной форме формулировать свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении биологической проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересови

возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их решенияв
жизненных и учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и
здоровью окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственностьза
решение; оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень.
Самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
Принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки; развивать способность
понимать мир с позиции другого человека.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы СОО по биологии на базовом
уровне включают специфические для учебного предмета «Биология» научные
знания, умения и способы действий по освоению, интерпретации и преобразованию
знаний, виды деятельности по получению нового знания и применению знаний в
различных учебных ситуациях, а также в реальных жизненных ситуациях,
связанных с биологией. В программе предметные результаты представлены по
годам обучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10 классе
должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания
естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины
мира и научного мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёныхбиологов в развитие биологии, функциональной грамотности человека для
решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: жизнь,
клетка, организм, метаболизм (обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз
(саморегуляция), уровневая организация живых систем, самовоспроизведение
(репродукция), наследственность, изменчивость, рост и развитие;
умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная, мутационная,
центральная догма молекулярной биологии), законы (Г. Менделя,
Т. Моргана, Н.И. Вавилова) и учения (о центрах многообразия и происхождения
культурных растений Н.И. Вавилова), определять границы их применимости к
живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдениеи
описание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение
биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости
между исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать выводы на
основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариоти
эукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов, особенности процессов:
обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и
энергетического
обмена,
хемосинтеза,
митоза, мейоза, оплодотворения,
размножения, индивидуального развития организма (онтогенез);
умение применять полученные знания для объяснения биологических
процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с
целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей,
соблюдения норм грамотного поведения в окружающей природной среде,
понимание необходимости использования достижений современной биологии и
биотехнологий для рационального природопользования;
умение решать элементарные генетические задачи на моно- и дигибридное

скрещивание, сцепленное наследование, составлять схемы моногибридного
скрещивания для предсказания наследования признаков у организмов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила
при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение
критически
оценивать
и
интерпретировать
информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из различных
источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы),
этические аспекты современных исследований в биологии, медицине,
биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая
биологическую информацию из нескольких источников, грамотно использовать
понятийный аппарат биологии.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология»
в 11 классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания
естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины
мира и научного мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёныхбиологов в развитие биологии, функциональной грамотности человека для
решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: вид,
популяция, генофонд, эволюция, движущие силы (факторы) эволюции,
приспособленность организмов, видообразование, экологические факторы,
экосистема, продуценты, консументы, редуценты, цепи питания, экологическая
пирамида, биогеоценоз, биосфера;
умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина,
синтетическая теория эволюции), законы и закономерности (зародышевогосходства
К.М. Бэра, чередования главных направлений и путей эволюции А.Н. Северцова,
учения о биосфере В.И. Вернадского), определять границы их применимости к
живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдениеи
описание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение
биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости
между исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать выводы на
основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки строения биологических объектов:
видов, популяций, продуцентов, консументов, редуцентов, биогеоценозов и
экосистем, особенности процессов: наследственной изменчивости, естественного
отбора, видообразования, приспособленности организмов, действия экологических
факторов на организмы, переноса веществ и потока энергии в экосистемах,
антропогенных изменений в экосистемах своей местности, круговорота веществ и
биогеохимических циклов в биосфере;

умение применять полученные знания для объяснения биологических
процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с
целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей,
соблюдения норм грамотного поведения в окружающей природной среде,
понимание необходимости использования достижений современной биологии для
рационального природопользования;
умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы
переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила
при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение
критически
оценивать
и
интерпретировать
информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из различных
источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы),
рассматривать глобальные экологические проблемы современности, формировать
по отношению к ним собственную позицию;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая
биологическую информацию из нескольких источников, грамотно использовать
понятийный аппарат биологии.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем учебного

Количество
часов

Программное содержание

Основные виды деятельностиобучающихся

предмета

Тема 1. Биология как наука
1.1 Биология в системенаук

1.2

Методы познания
живой природы

Биология как наука. Связи
биологиис общественными,
техническими и другими
естественными науками,
философией, религией, этикой,
эстетикой и правом. Роль биологии
в формировании современной
научнойкартины мира. Система
биологическихнаук.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: научное мировоззрение,
научная картина мира, научный метод,
гипотеза, теория, методы исследования.
Характеризовать биологию как науку,
ее место и роль среди других
естественных наук. Перечислять
разделы биологии в соответствие
с объектами изучения.
Называть важнейшие отрасли
биологических знаний и задачи,
стоящие перед биологией XXI в.

Методы познания живой природы
(наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, классификация,
моделирование, статистическая
обработка данных).

Раскрывать содержание терминов и
понятий: научный метод, методы
исследования.
Характеризовать основные методы
познания живой природы: наблюдение,
эксперимент, описание, измерение,

Лабораторные и
практическиеработы:
Практическая работа № 1.
«Использование различных
методовпри изучении
биологических
объектов»

классификация, моделирование,
статистическая обработка данных

Итого часов по теме
2.1

Биологические системы,
процессыи их изучение

2
Тема 2. Живые системы и их организация
Живые системы (биосистемы) как
1
предмет изучения биологии.
Отличие живых систем
от неорганической природы.
Свойства биосистем и их
разнообразие.
Уровни организации биосистем:
молекулярный, органоидноклеточный, организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный
(биогеоценотический),биосферный.
Науки, изучающие биосистемы на
разных уровнях организации.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: система, биологическая
система, элементы системы,
структурабиосистемы, свойства
живых систем, обмен веществ,
размножение, рост, развитие,
наследственность, изменчивость,
раздражимость, энергозависимость,
уровни организации жизни
(биосистем).
Характеризовать принципы
организации биосистем: открытость,
высокая упорядоченность,
саморегуляция, иерархичность.
Перечислять универсальные свойства
живого: единство химического
состава, раздражимость, движение,
гомеостаз, рост и развитие,
наследственность, изменчивость,
эволюция (приспособление
к изменяющимся условиям).

Приводить примеры биосистем
разного уровня организации и
сравнивать проявления свойств
живого на разных уровнях.
Характеризовать основные процессы,
протекающие в биосистемах:
обмен веществ и превращение
энергии, самовоспроизведение,
саморегуляция, развитие.
Соблюдать правила бережного
отношения к живой природе
Итого часов по теме
3.1

Химический состав
клетки. Вода и
минеральные соли

1
Тема 3. Химический состав и строение клетки
Химический состав клетки.
1
Химические элементы:
макроэлементы, микроэлементы.
Вода и минеральные вещества.
Функции воды и минеральных
веществ в клетке. Поддержание
осмотического баланса.

Раскрывать содержание терминови
понятий: элементы-биогены,
макроэлементы, микроэлементы;
минеральные вещества, молекула
воды как диполь, водородные связи;
гидрофильные и гидрофобные
вещества.
Доказывать единство элементного
состава как одно из свойств живого.
Распределять химические элементы
по группам в зависимости от
количественного представительствав
организме; характеризовать роль
отдельных элементов.
Выявлять связь между составом,
строением молекулы химического
соединения и его функциями в клетке
27

3.2

Белки. Состав и
строение белков

Белки. Состав и строение белков.
Аминокислоты – мономеры белков.
Незаменимые и заменимые
аминокислоты. Аминокислотный
состав. Уровни структуры белковой
молекулы (первичная, вторичная,
третичная и четвертичная структура).
Химические свойства белков.
Биологические функции белков.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: белки, полимеры, мономеры,
аминокислоты, пептидная связь,
полипептид, денатурация.
Характеризовать белки как класс
органических соединений;
классифицировать их по строению
(глобулярные и фибриллярные белки),
перечислять и характеризовать
функции белков

3.3

Ферменты –
биологические
катализаторы

Ферменты – биологические
катализаторы.
Строение фермента: активный центр,
субстратная специфичность.
Коферменты. Витамины.
Отличия ферментов
от неорганических катализаторов.
Лабораторные и практические
работы:
Лабораторная работа № 1. «Изучение
каталитической активности ферментов
(на примере амилазы
или каталазы)»

Раскрывать содержание терминов и
понятий: ферменты, активный центр,
субстратная специфичность,
коферменты, белки-активаторы и
белки-ингибиторы.
Указывать отличия ферментов
от неорганических катализаторов.
Объяснять роль ферментов в
функционировании живых систем,в
промышленности, в медицине,
в повседневной жизни человека

3.4

Углеводы. Липиды

Углеводы: моносахариды (глюкоза,
рибоза и дезоксирибоза), дисахариды
(сахароза, лактоза) и полисахариды
(крахмал, гликоген, целлюлоза).
Биологические функции углеводов.
Липиды: триглицериды,
фосфолипиды, стероиды.
Гидрофильно-гидрофобные свойства.
Биологические функции липидов.
Сравнение углеводов, белков и
липидов как источников энергии.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: углеводы, моносахариды,
дисахариды, полисахариды, глюкоза,
рибоза, дезоксирибоза, сахароза,
лактоза, мальтоза, целлюлоза
(клетчатка), крахмал, гликоген; липиды,
триглицериды (жиры, масла),
фосфолипиды, стероиды.
Характеризовать углеводы, липиды
как классорганических соединений.
Классифицировать углеводы и липидыпо
строению; перечислять функции
углеводов и липидов.
Схематически изображать строение
молекул углеводов, липидов

3.5

Нуклеиновые
кислоты. АТФ

Нуклеиновые кислоты: ДНКи РНК.
Нуклеотиды – мономеры нуклеиновых
кислот. Строение и функции ДНК.
Строение и функцииРНК. АТФ:
строение и функции.
Демонстрации:
Портреты: Дж. Уотсон, Ф. Крик,М.
Уилкинс, Р. Франклин.
Таблицы и схемы:
«Нуклеиновые кислоты; ДНК»,
«Биосинтез белка», «Строение
молекулы АТФ».
Оборудование: световой микроскоп,
микропрепараты

Раскрывать содержание терминов и
понятий: дезоксирибонуклеиновая
кислота (ДНК), рибонуклеиновая
кислота (РНК), нуклеотид,
полинуклеотидная цепь
(полинуклеотид), комплементарность,
функции ДНК (хранение и передача
наследственной информации); виды
РНК (информационная, транспортная,
рибосомальная); аденозинтрифосфат
(АТФ), макроэргическая связь.
Характеризировать нуклеиновые
кислоты как химические соединения и
носители наследственной информации.
Отмечать особенности строения
молекул нуклеиновых кислот (ДНК,
РНК) и АТФ.
Схематически изображать строение
нуклеотидов, молекул нуклеиновых
кислот, АТФ

3.6

История и методы
изучения клетки.
Клеточная теория

Цитология – наука о клетке.
Клеточная теория – пример
взаимодействия идей и фактовв
научном познании.
Методы изучения клетки.

3.7

Клетка
как целостная
живая система

Клетка как целостная живая система.
Общие признаки клеток: замкнутая
наружная мембрана, молекулы ДНК как
генетический аппарат, система синтеза
белка. Типы клеток:
эукариотическая и прокариотическая.
Особенности строения
прокариотической клетки.
Клеточная стенка бактерий.Строение
эукариотической клетки. Основные
отличия растительной, животной и
грибной клетки. Поверхностные
структуры – клеточная стенка,
гликокаликс, их функции. Плазматическая
мембрана, ее свойства
и функции.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: клетка, цитология;
раскрывать содержание положений
клеточной теории. Перечислять и
характеризовать основные методы
изучения клетки:(приготовление срезов,
окрашивание, микроскопирование,
центрифугирование, культивированиеклеток
и тканей)
Раскрывать содержание терминов и
понятий: клетки (эукариотическая,
прокариотическая), плазматическая
мембрана (плазмалемма), гликокаликс,
транспорт веществ (пассивный,
активный), эндоцитоз (фагоцитоз,
пиноцитоз), экзоцитоз, клеточная
стенка, нуклеоид.
Сравнивать между собой
эукариотические и прокариотические
клетки; отмечать сходство и различияв
строении клеток бактерий,
животных, растений и грибов

3.8

Строение
эукариотической
клетки

Цитоплазма и ее органоиды.
Одномембранные органоиды клетки:
ЭПС, аппарат Гольджи, лизосомы.
Полуавтономные органоиды клетки:
митохондрии, пластиды.
Происхождение митохондрий и
пластид. Видыпластид.
Немембранные органоиды клетки:
рибосомы, клеточный центр,
центриоли, реснички, жгутики.
Функции органоидов клетки.
Включения.
Ядро – регуляторный центр клетки.
Строение ядра: ядерная оболочка,
кариоплазма, хроматин, ядрышко.
Хромосомы. Транспорт веществв
клетке.
Лабораторные и практические
работы:
Лабораторная работа № 2. «Изучение
строения клеток растений, животных и
бактерий под микроскопом на готовых
микропрепаратах и их описание»

Раскрывать содержание терминов и
понятий: цитоплазма, органоиды,
эндоплазматическая сеть (ЭПС), аппарат
Гольджи, лизосомы, вакуоль, митохондрии,
пластиды (хлоропласты,хромопласты,
лейкопласты), рибосомы, микротрубочки,
клеточныйцентр (центросома), реснички,
жгутики, включения, ядро, ядерная
оболочка, кариоплазма, хроматин,
ядрышко, хромосомы.
Описывать строение эукариотической
клетки по изображениям и
на микропрепаратах;
классифицировать органоиды в
зависимости от особенностей их
строения (одномембранные,
двумембранные, немембранные);
описывать функции каждого
органоида в клетке.
Характеризовать клеточное ядро как
место хранения, передачи (удвоение
хромосом) и реализации (транскрипция)
наследственнойинформации клетки.
Перечислять и описывать компонентыядра
и их функции;
Схематично изображать строение
растительной и животной клетки. Объяснять
биологическое значениетранспорта веществ
в клетке

Итого часов по теме
8
Тема 4. Жизнедеятельность клетки
4.1 Обмен веществ.
2
Пластический обмен.
Фотосинтез.
Хемосинтез

Обмен веществ, или метаболизм.
Ассимиляция (пластический обмен)и
диссимиляция (энергетический
обмен) – две стороны единого процесса
метаболизма. Роль законов сохранения
вещества и энергии
в понимании метаболизма. Типы
обмена веществ: автотрофный и
гетеротрофный. Роль ферментов в
обмене веществ и превращении
энергии в клетке. Фотосинтез.
Световая и темновая фазы
фотосинтеза. Реакции фотосинтеза.
Эффективность фотосинтеза.
Значение фотосинтеза для жизни на
Земле. Влияние условий среды
на фотосинтез и способы повышенияего
продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие
бактерии. Значение хемосинтеза для
жизни на Земле.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: обмен веществ и
превращение энергии (метаболизм),
ассимиляция, пластический обмен,
диссимиляция, энергетический обмен,
фотосинтез, фотолиз, фосфорилирование,
переносчик протонов, хемосинтез.
Описывать фотосинтез, процессы,
протекающие в световой и темновой
фазе.
Выявлять причинно-следственные связи
между поглощением солнечнойэнергии
хлорофиллом и синтезом молекул АТФ.
Сравнивать исходные вещества,
конечные продукты и условия
протекания реакций световой и
темновой фазы фотосинтеза;
Сравнивать фотосинтез и хемосинтез.
Оценивать значение фотосинтеза и
хемосинтеза для жизни на Земле

4.2

Энергетический
обмен

Энергетический обмен в клетке.
Расщепление веществ, выделение и
аккумулирование энергии в клетке.
Этапы энергетического обмена.
Гликолиз. Брожение и его виды. Кислородное
окисление, или клеточное дыхание.
Окислительноефосфорилирование.
Эффективностьэнергетического обмена.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: энергетический обмен,
гликолиз, молочнокислое брожение,
спиртовое брожение, биологическое
окисление, клеточное дыхание,
диссимиляция, фермент.
Характеризовать обмен веществ и
превращение энергии (метаболизм)
как одно их свойств живого.
Перечислять особенности
пластического и энергетического
обмена в клетке; устанавливать
взаимосвязь между ними.
Различать типы обмена веществ
в клетке: автотрофный и
гетеротрофный.
Описывать этапы энергетического
обмена (подготовительный,
бескислородный, кислородный)и
сравнивать их между собой.
Характеризовать реакции гликолиза,
брожения, клеточного дыхания;
выявлять причинно-следственные
связи между гликолизом, клеточным
дыханием и синтезом молекул АТФ.
Сравнивать эффективность
бескислородного и кислородногоэтапов

4.3

Биосинтез белка

Реакции матричного синтеза.
Генетическая информация и ДНК.
Реализация генетической
информации в клетке. Генетический код
и его свойства. Транскрипция –
матричный синтез РНК. Трансляция –
биосинтез белка.Этапы трансляции.
Кодирование аминокислот. Роль
рибосом в биосинтезе белка.

Раскрывать содержание терминов и
понятий:
ген,
генетический
код,
матричный синтез, транскрипция,
трансляция, кодон, антикодон,
рибосома, центральная догма,
молекулярная биология.
Определять свойства генетического
кода (триплетность, однозначность,
вырожденность, универсальность,
неперекрываемость, непрерывность).
Описывать
этапы
реализации
наследственной информации в клетке.
Сравнивать реакции матричного синтеза
молекул РНК и белка в клетке

4.4

Неклеточные формы
жизни –вирусы

Итого часов по теме

Неклеточные формы жизни – вирусы.
История открытия вирусов
(Д. И. Ивановский). Особенности строения и
жизненного цикла вирусов.Бактериофаги.
Болезни растений,
животных и человека, вызываемые
вирусами. Вирус иммунодефицита человека
(ВИЧ) – возбудитель СПИДа.Обратная
транскрипция, ревертаза и интеграза.
Профилактика распространения вирусных
заболеваний.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: вирус, вирусология, капсид,
бактериофаг, вирус иммунодефицита
человека (ВИЧ), онкогенные вирусы.
Характеризовать вирусы как
неклеточную форму жизни;
особенности строения и
жизнедеятельности вирусов. Описывать
жизненный цикл вирусовиммунодефицита
человека; различатьна рисунках ВТМ
((вирус табачной
мозаики), бактериофаг, ВИЧ.
Обосновывать и соблюдать меры
профилактики распространения вирусных
заболеваний респираторные, желудочнокишечные, клещевой энцефалит,ВИЧинфекция)

Тема 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов
Клеточный цикл, или жизненный цикл
5.1 Жизненный цикл
1
клетки. Деление
клетки. Интерфаза и митоз.
клетки. Митоз
Процессы, протекающие в интерфазе.
Репликация – реакция матричного
синтеза ДНК. Строение хромосом.
Хромосомный набор – кариотип.
Диплоидный и гаплоидный хромосомные
наборы. Хроматиды. Цитологические
основы размноженияи индивидуального
развития организмов. Деление клетки –
митоз. Стадии митоза. Процессы,
происходящие на разных стадиях митоза.
Биологический смысл митоза.
Программируемая гибель клетки –
апоптоз.
Лабораторные и практические
работы:
Лабораторная работа № 3.
«Наблюдение митоза в клетках
кончика корешка лука на готовых
микропрепаратах»

Раскрывать содержание терминов и
понятий: клеточный цикл, интерфаза,
редупликация, хромосома, кариотип,
гаплоидный, диплоидный
хромосомный набор, хроматиды; митоз
его стадии: профаза, метафаза,анафаза,
телофаза.
Описывать жизненный цикл клетки;
перечислять и характеризовать периоды
клеточного цикла, сравнивать их между
собой.
Описывать строение хромосом,
кариотипов организмов, сравнивать
хромосомные наборы клеток.
Сравнивать стадии митоза.
Различать на микропрепаратах и рисунках
стадии митоза.
Раскрывать биологический смысл митоза

5.2

Формы
размножения
организмов

Формы размножения организмов:
бесполое и половое.
Виды бесполого размножения: деление
надвое и почкование однои многоклеточных, спорообразование,
вегетативное размножение.
Искусственное клонирование
организмов, его значение
дляселекции.
Половое размножение, его отличияот
бесполого.

Раскрывать содержание терминов
и понятий: размножение, клон,
половые клетки (гаметы),
яйцеклетка, сперматозоид, зигота,
деление надвое, почкование,
споруляция, фрагментация,
вегетативное размножение, семенное
размножение, опыление,двойное
оплодотворение, половыежелезы,
семенники, яичники, оплодотворение
(наружное, внутреннее).
Характеризовать особенности
и значение бесполого и полового
способов размножения.
Выделять виды бесполого
размножения; выявлять взаимосвязи
между формами и способами
размножения, и их биологическим
значением.
Владеть приёмами вегетативного
размножения культурных растений
(на примере комнатных).
Характеризовать половые клетки:
яйцеклетки, сперматозоиды;
выявлять особенности
их строения

5.3

Мейоз

Мейоз. Стадии мейоза. Процессы,
происходящие на стадиях мейоза.
Поведение хромосом в мейозе.
Кроссинговер. Биологический смысли
значение мейоза.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: мейоз, конъюгация хромосом,
перекрёст (кроссинговер)хромосом,
гаметы.
Характеризовать мейоз как способ
клеточного деления; описывать мейоз по
стадиям; сравнивать стадии мейозаи митоза.
Различать на рисунках стадии мейоза;
раскрывать биологическое значение
мейоза

5.4

Образование и
развитие половых
клеток.
Оплодотворение

Гаметогенез – процесс образования
половых клеток у животных.
Половые железы: семенники и
яичники. Образование и развитие половых
клеток – гамет (сперматозоид,яйцеклетка) –
сперматогенез и оогенез. Особенности
строения
яйцеклеток и сперматозоидов.
Оплодотворение. Партеногенез.
Лабораторные и практические
работы:
Лабораторная работа № 4. «Изучение
строения половых клеток на готовых
микропрепаратах»

Раскрывать содержание терминов и
понятий: гаметогенез, сперматогенез,
оогенез, сперматозоид, акросома,
яйцеклетка, полярные тельца.
Характеризовать особенности гаметогенеза у
животных и его стадии;половые клетки
животных и описыватьпроцесс их развития.
Сравнивать сперматогенез и оогенез.
Описывать оплодотворение,
биологическое значение оплодотворения

5.5

Индивидуальное
развитие
организмов

Итого часов по теме

Индивидуальное развитие (онтогенез).
Эмбриональное развитие (эмбриогенез).
Этапы эмбрионального
развития у позвоночных животных:
дробление, гаструляция, органогенез.
Постэмбриональное развитие. Типы
постэмбрионального развития:
прямое, не прямое (личиночное).
Влияние среды на развитие
организмов; факторы, способные
вызывать врожденные уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез
цветкового растения: строение семени,
стадии развития.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: онтогенез, эмбриогенез,зигота,
дробление, бластомеры,
морула, бластула, бластоцель, гаструла,
нейрула, органогенез; зародышевые листки:
эктодерма, мезодерма, энтодерма;
постэмбриональное развитие: прямоеи
непрямое (личиночное); метаморфоз,
мегаспора, микроспора, пыльцевое зерно,
спермии, зародышевый мешок, двойное
оплодотворение.
Определять этапы эмбрионального
развития хордовых на схемах и
препаратах и описывать процессы,
происходящие на каждом этапе.
Сравнивать периоды онтогенеза;
прямое и непрямое (личиночное)
постэмбриональное развитие,
зародыши человека и других
хордовых.
Объяснять биологическое значение
развития с метаморфозом;
отрицательное влияние алкоголя,
никотина и других тератогенных
факторов на развитие зародыша
человека.
Описывать процесс двойного
оплодотворения у цветковых растений

Тема 6. Наследственность и изменчивость организмов
Предмет и задачи генетики.
6.1 Генетика – наука
1
Роль цитологии и эмбриологиив
о наследственностии
становлении генетики. Вклад
изменчивости
российских и зарубежных ученых в
развитие генетики. Методы генетики
(гибридологический,
цитогенетический, молекулярногенетический).
Основные генетические понятия.
Генетическая символика,
используемая в схемах скрещиваний.

6.2

Закономерности
наследования
признаков.
Моногибридное
скрещивание

Закономерности наследования
признаков, установленные
Г. Менделем. Моногибридное
скрещивание. Закон единообразия
гибридов первого поколения. Правило
доминирования. Закон расщепления
признаков. Гипотеза чистоты гамет.
Полное и неполное доминирование.

Раскрывать содержание терминов и понятий:
ген, геном, генотип, фенотип,хромосомы,
аллельные гены (аллели), гомозигота,
гетерозигота, доминантный признак (ген),
рецессивный признак (ген), чистая линия,
гибрид.
Перечислять и характеризовать методы
генетики: гибридологический,
цитогенетический, молекулярногенетический; доминантные и рецессивные
признаки растений и животных.
Пользоваться генетической терминологией
и символикой для записи генотипических
схемскрещивания
Раскрывать содержание терминови
понятий: моногибридное
скрещивание, фенотипические группы,
гибридологический метод,чистые линии,
доминирование генов(полное, неполное),
расщепление в потомстве.
Описывать методику проведения Г.
Менделем опытов по изучению
наследования одной пары признакову
гороха посевного.
Раскрывать содержание законов
единообразия гибридов первого
поколения и закона расщепления.
Объяснять гипотезу чистоты гамет.
Записывать схемы моногибридного
скрещивания, объяснять его
41

цитологические основы и решать
генетические задачи
на моногибридное скрещивание
6.3

Дигибридное
скрещивание.
Закон независимого
наследования
признаков

Дигибридное скрещивание. Закон
независимого наследования
признаков. Цитогенетические основы
дигибридного скрещивания.
Анализирующее скрещивание.
Использование анализирующего
скрещивания для определения
генотипа особи.

Раскрывать содержание терминов и
понятий:
дигибридное
скрещивание,
анализирующее скрещивание.
Описывать опыты Г. Менделя
по изучению наследования двух парпризнаков
у гороха посевного.
Раскрывать содержание закона независимого
наследования признаков.
Применять математический расчет с
помощью метода перемножения
вероятностей и запись с помощью
фенотипических радикалов расщепления
признаков у потомковпо фенотипу и
генотипу.
Записывать схемы дигибридного
скрещивания, объяснять его цитологические
основы и решать генетические задачи на
дигибридное скрещивание

6.4

Сцепленное
наследование
признаков

Сцепленное наследование признаков.
Раскрывать содержание терминов и
Работа Т. Моргана по сцепленному
понятий: сцепленное наследование
наследованию генов. Нарушение
признаков, рекомбинация генов,
сцепления генов в результате
генетические карты хромосом,
кроссинговера. Хромосомная теория
морганида.
наследственности.
Называть основные положения
Генетические карты.
хромосомной теории
наследственности Т. Моргана;
Лабораторные и практические
раскрывать содержание работыТ.
работы:
Моргана по сцепленному
Лабораторная работа № 5. «Изучение
наследованию генов и причины
результатов моногибридного
и дигибридного скрещивания у дрозофилы на нарушения сцепления между генами.
Записывать схемы скрещивания при
готовых микропрепаратах»
сцепленном наследовании, объяснять
причины рекомбинациигенов,
определять число групп
сцепления генов; решать генетическиезадачи
на сцепленное наследование

6.5

Генетика пола.
Наследование
признаков, сцепленных
с полом

Генетика пола. Хромосомное определение
пола. Аутосомы и половые хромосомы.
Гомогаметные игетерогаметные
организмы.
Наследование признаков, сцепленныхс
полом.

Раскрывать содержание терминов и понятий:
хромосомный набор, аутосомы, половые
хромосомы, гомогаметный пол,
гетерогаметный пол, сцепленное с полом
наследованиепризнаков.
Объяснять цитологические основы
хромосомного механизма определенияпола у
различных организмов.
Сравнивать закономерности наследования
признаков, сцепленныхи не сцепленных с
полом. Решать генетические задачи на
наследование
сцепленных с полом признаков

6.6

Изменчивость.
Ненаследственная
изменчивость

Изменчивость. Виды изменчивости:
ненаследственная и наследственная.
Роль среды в ненаследственной
изменчивости. Характеристика
модификационной изменчивости.
Вариационный ряд и вариационнаякривая.
Норма реакции признака.
Количественные и качественныепризнаки и
их норма реакции.
Свойства модификационной
изменчивости.
Лабораторные и практические
работы:
Лабораторная работа № 6. «Изучение
модификационной изменчивости,
построение вариационного ряда и
вариационной кривой»

Раскрывать содержание терминов ипонятий:
изменчивость, наследственная изменчивость,
ненаследственная изменчивость,
модификационная изменчивость,
вариационный ряд, варианта, вариационная
кривая, признак, норма реакции,
количественные и качественные признаки.
Классифицировать виды
изменчивости и выявлять их биологические
особенности.
Перечислять свойства
модификационной изменчивости и объяснять
её значение для организмов.
Различать количественные и
качественные признаки; строить
вариационный ряд, вариационную
кривую, вычислять среднее значениепризнака
44

6.7

Наследственная
изменчивость

Наследственная, или генотипическая
изменчивость. Комбинативная
изменчивость. Мейоз и половой процесс –
основа комбинативной изменчивости.
Мутационная изменчивость.
Классификация мутаций: генные,
хромосомные, геномные.
Частота и причины мутаций.
Мутагенные факторы.
Закон гомологических рядов
в наследственной изменчивости Н. И.
Вавилова. Внеядерная
наследственность и изменчивость.
Лабораторные и практические
работы:
Лабораторная работа № 7. «Анализ
мутаций у дрозофилы на готовых
микропрепаратах»

Раскрывать содержание терминов и
понятий: наследственная изменчивость,
комбинативная изменчивость, мутационная
изменчивость, мутант, мутации: генные,
хромосомные, геномные; полиплоидия,
анеуплоидия, мутагены.Характеризовать
наследственную изменчивость;
формулировать закон гомологических рядов
в наследственной изменчивостиН. И.
Вавилова и объяснять его
значениедля биологии и селекции.
Классифицировать мутации: генные,
хромосомные, геномные и приводить
примеры мутаций.
Объяснять причины возникновения мутаций,
роль факторов-мутагенов.
Сравнивать виды мутаций; выявлять
причины наследственной изменчивости,
источники мутагенов в окружающей среде
(косвенно).
Характеризовать внеядерную
наследственность и изменчивость

6.8

Генетика человека

Итого часов по теме

Генетика человека. Кариотип
человека.
Основные методы генетики человека:
генеалогический, близнецовый,
цитогенетический, биохимический,
молекулярно-генетический.
Современное определение генотипа:
полногеномное секвенирование,
генотипирование, в том числе
с помощью ПЦР-анализа.
Наследственные заболевания человека:
генные болезни, болезнис
наследственной
предрасположенностью, хромосомные
болезни. Соматические и
генеративные мутации. Стволовые клетки.
Принципы здорового образа жизни,
диагностики,профилактики и лечения
генетическихболезней. Медико-генетическое
консультирование. Значение
медицинской генетики
в предотвращении и лечении
генетических заболеваний человека.
Лабораторные и практические
работы:
Практическая работа № 2.
«Составление и анализ родословныхчеловека»

Раскрывать содержание терминов и
понятий: кариотип человека,
цитогенетический метод, генеалогический
метод, родословные,близнецовый метод,
наследственные болезни: (моногенные,
с наследственной
предрасположенностью,
хромосомные), медико-генетическое
консультирование.
Перечислять особенности изучения генетики
человека; приводить примеры
наследственных болезней человека,
характеризовать методы их профилактики;
обосновывать значение
медико-генетического консультирования.
Выявлять и сравнивать между собой
доминантные и рецессивные признаки
человека.
Составлять и анализироватьродословные
человека

Тема 7. Селекция организмов, основы биотехнологии
7.1 Селекция как наукаи
1
Селекция как наука и процесс.
процесс
Зарождение селекции и доместикация.
Учение Н. И. Вавилова о центрах
многообразия и происхождения
культурных растений.
Центры происхождения домашних
животных.
Сорт, порода, штамм.

Раскрывать содержание терминови
понятий: селекция, сорт, порода,штамм,
доместикация, или одомашнивание,
центры многообразия и происхождения
культурных растений и животных,
гибридизация,искусственный отбор. Называть
и сравнивать основныеэтапы развития
селекции.
Излагать учение Н. И. Вавилова
о центрах происхождения культурных
растений; различать центры на карте мира,
связывать их местоположение с очагами
возникновения древнейшихцивилизаций.
Сравнивать сорта культурныхрастений,
породы домашних животных и их диких
предков.
Оценивать роль селекции в обеспечении
продовольственнойбезопасности
человечества

7.2

Методы и
достижения
селекции растенийи
животных

Современные методы селекции. Массовый
и индивидуальный отборыв селекции
растений и животных.
Оценка экстерьера.
Близкородственное скрещивание –
инбридинг. Чистая линия.
Скрещивание чистых линий.
Гетерозис, или гибридная сила.
Неродственное скрещивание –
аутбридинг. Отдалённая
гибридизация и её успехи.
Искусственный мутагенез и получение
полиплоидов. Достижения селекции
растений, животных имикроорганизмов.
Лабораторные и практические
работы:
Экскурсия «Основные методы и
достижения селекции растений и
животных (на селекционную станцию,
племенную ферму, сортоиспытательный
участок или тепличное хозяйство)

Раскрывать содержание терминов и
понятий: искусственный отбор, массовый
отбор, индивидуальный отбор, экстерьер,
близкородственное скрещивание, чистая
линия, гетерозис,неродственное
скрещивание,
искусственный мутагенез, полиплоиды.
Сравнивать формы искусственного
отбора (массового ииндивидуального),
виды
гибридизации (близкородственной и
отдаленной), способы получения
полиплоидов. Приводить примеры
достиженийселекции растений и
животных

7.3

Биотехнология
как отрасль
производства

Итого часов по теме
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Биотехнология как отрасль производства.
Генная инженерия. Этапы создания
рекомбинантной ДНКи трансгенных
организмов. Клеточнаяинженерия.
Клеточные культуры.
Микроклональное размножениерастений.
Клонирование высокопродуктивных
сельскохозяйственных организмов.
Экологические и этические проблемы.ГМО –
генетически модифицированные организмы.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: биотехнология, клеточная
инженерия, генная инженерия,
клонирование, трансгенные организмы,
ГМО (генетически модифицированные
организмы). Характеризовать
биотехнологию как отрасль производства,
основные достижения биотехнологии в
области промышленности, сельского
хозяйстваи медицины.
Перечислять и характеризовать
основные методы и достижения
биоинженерии.
Обсуждать экологические и этические
аспекты некоторых исследований в
области биотехнологии (клонирования,
искусственного оплодотворения,
направленного изменения генома и
создания трансгенных организмов)

3
1
34

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

Количество
часов

Тема 1. Эволюционная биология
1.1 Эволюция и методыеё
изучения

Программное содержание

Предпосылки возникновения эволюционной
теории. Эволюционнаятеория и её место в
биологии.
Влияние эволюционной теории
на развитие биологии и других наук.
Свидетельства эволюции.
Палеонтологические: последовательность
появления видовв палеонтологической
летописи, переходные формы.
Биогеографические: сходство и различие
фаун ифлор материков и островов.
Эмбриологические: сходстваи различия
эмбрионов разных видов позвоночных.
Сравнительно-анатомические:
гомологичные, аналогичные,
рудиментарные органы, атавизмы.
Молекулярно-биохимические: сходство
механизмов наследственности и
основных метаболических путей у всех
живыхорганизмов.

Основные виды деятельности
обучающихся

Раскрывать содержание терминов и
понятий: эволюция, переходные формы,
филогенетические ряды, виды-эндемики,
виды-реликты,
закон зародышевого сходства,
биогенетический закон,
гомологичные и аналогичные
органы, рудиментарные органы,
атавизмы.
Перечислять основные этапы развития
эволюционной теории.
Характеризовать свидетельства
эволюции: палеонтологические,
биогеографические, эмбриологические,
сравнительно-анатомические,
молекулярно- биохимические.
Приводить примеры переходных форм
организмов, филогенетическихрядов.
Приводить формулировки законов
биогенетического и зародышевогосходства

1.2

История развития
представлений
об эволюции

Эволюционная теория Ч. Дарвина.
Предпосылки возникновения дарвинизма.
Движущие силы эволюции видов по
Дарвину (избыточное размножение
при ограниченности ресурсов,
неопределённая изменчивость,
борьба за существование,
естественный отбор).
Синтетическая теория эволюции(СТЭ) и её
основные положения.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: систематика, естественный и
искусственный отбор.
Характеризовать основные эволюционные
идеи, концепции и теории; сравнивать
взгляды на вид иэволюцию К. Линнея,
Ж.Б. Ламарка,Ч. Дарвина.
Оценивать вклад Линнея в развитие
систематики и объяснять принципы бинарной
номенклатуры.
Характеризовать содержание и значение
эволюционной концепцииЖ. Б. Ламарка.
Оценивать естественно-научные и
социально-экономические предпосылки
возникновения эволюционной теории Ч.
Дарвина.
Раскрывать содержание эволюционной
теории Ч. Дарвина; сравнивать
неопределённую и определённую
изменчивость, естественный и
искусственный отбор, формы борьбыза
существование.
Описывать положения синтетической
теории эволюции (СТЭ) и объяснять
её значение для биологии

1.3

Вид: критерии и
структура.
Популяция как как
элементарная единица
вида

Микроэволюция. Популяция как
единица вида и эволюции.
Лабораторные и практические
работы:
Лабораторная работа № 1. «Сравнение
видов по морфологическому
критерию»

Раскрывать содержание терминов ипонятий:
микроэволюция, вид, критерии вида, ареал,
популяция,генофонд, мутации, комбинации
генов.
Характеризовать вид как основную
систематическую единицу и целостную
биологическую систему.Выделять
критерии вида (морфологический,
физиологический, биохимический,
генетический, экологический,
географический) и применять критерии
для описания конкретных видов.
Характеризовать популяцию как
структурную единицу вида и эволюции.
Описывать популяцию по основным
показателям: состав, структура

1.4

Движущие силы
(элементарные
факторы) эволюции

Движущие силы (факторы) эволюции видов
в природе. Мутационный процесс и
комбинативная изменчивость.
Популяционные волныи дрейф генов.
Изоляция и миграция.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: комбинативная изменчивость,
мутации, мутационныйпроцесс,
популяционные волны, дрейф генов,
изоляция, миграции.
Характеризовать элементарные
факторы эволюции: мутационный
процесс, комбинативная
изменчивость, популяционные волны,дрейф
генов, изоляция, миграция.
Устанавливать причинно- следственные
связи между механизмом и результатом
действиядвижущих сил (элементарных
факторов) эволюции

1.5

Естественный отбори
его формы

Естественный отбор – направляющий
фактор эволюции.
Формы естественного отбора.

Раскрывать содержание терминов и
понятий:
естественный
отбор,
борьба
за
существование.
Описывать механизм действия
естественного отбора.
Характеризовать формы естественного
отбора (движущий, стабилизирующий,
дизруптивный) и сравнивать их междусобой.
Характеризовать борьбу
за существование и сравнивать её виды
(межвидовая, внутривидовая,борьба с
неблагоприятными факторами внешней
среды)

1.6

Результаты эволюции:
приспособленность
организмов и
видообразование

Приспособленность организмов
как результат эволюции. Примеры
приспособлений у организмов.
Ароморфозы и идиоадаптации.Вид
и видообразование.
Критерии вида. Основные формы
видообразования: географическое,
экологическое.
Лабораторные и практические
работы:
Лабораторная работа № 2. «Описание
приспособленности организма и ее
относительного характера»

Раскрывать содержание терминов и
понятий: приспособленность,
покровительственная и предостерегающая
окраска, маскировка, видообразование.
Описывать механизм возникновения
приспособлений у организмов.
Выявлять по изображениям, на живых и
фиксированных
препаратах
примеры
приспособленности растений и
животных к условиям среды обитания,
доказывать относительную
целесообразность приспособлений.
Характеризовать способы и
механизмы видообразования;
описывать и сравнивать основные формы
экологического и географического
видообразования

1.7

Направления и пути
макроэволюции

Итого часов по теме

Макроэволюция.
Формы эволюции: филетическая,
дивергентная, конвергентная,
параллельная. Необратимость
эволюции. Происхождение
от неспециализированных
предков.
Прогрессирующая специализация.
Адаптивная радиация.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: макроэволюция, филогенез,
биологический прогресс и регресс,
ароморфоз, идиоадаптация, общая
дегенерация, адаптивная радиация.
Характеризовать формы эволюции.
Выявлять ароморфозы и идиоадаптации у
растений и животных.
Сравнивать биологический прогресс и
биологический регресс, ароморфоз,
идиоадаптацию и общую дегенерацию.
Выявлять взаимосвязи между путямии
направлениями эволюции
у растений и животных

Тема 2. Возникновение и развитие жизни на Земле
2.1 История жизни
2
Донаучные представления
на Земле и методыеё
о зарождении жизни. Научные
изучения.
гипотезы возникновения жизни
Гипотезы
на Земле: абиогенез и панспермия.
происхождения
Химическая эволюция.
жизни на Земле
Абиогенный синтез органических
веществ из неорганических.
Экспериментальное подтверждение
химической эволюции.
Начальные этапы биологической эволюции.
Гипотеза РНК- мира. Формирование
мембранных структури возникновение
протоклетки.
Первые клетки и их эволюция.
Формирование основных групп
живых организмов.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: креационизм, абиогенез,
витализм, панспермия, биопоэз,
коацерваты, пробионты, симбиогенез.
Характеризовать методы изучения
исторического прошлого Земли.
Перечислять основные этапы
химической и биологической
эволюции.
Излагать содержание гипотез и теорий
возникновения жизни на Земле
(креационизма, самопроизвольного
зарождения (спонтанного), панспермии,
гипотезы РНК-мира).
Описывать эксперименты С. Миллераи Г.
Юри по получению органическихвеществ из
неорганических путём абиогенного синтеза

2.2

Основные этапы
эволюции
органического мирана
Земле, развитие жизни
по эрам и периодам

Развитие жизни на Земле по эрам и
периодам. Катархей. Архейская
и протерозойская эры. Палеозойскаяэра и
её периоды: кембрийский, ордовикский,
силурийский,
девонский, каменноугольный,
пермский.
Мезозойская эра и её периоды:
триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и её периоды:
палеогеновый, неогеновый,
антропогеновый.
Характеристика климата и геологических
процессов. Основныеэтапы эволюции
растительного и
животного мира. Ароморфозы
у растений и животных. Появление,
расцвет и вымирание групп живых
организмов.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Развитие
органического мира»,
геохронологическая таблица;
коллекция «Формы сохранности
ископаемых животных и растений».
Лабораторные и практические
работы: Практическая работа № 1.
«Изучениеископаемых остатков растений
и животных в коллекциях».
Экскурсия «Эволюция органического
мира на Земле» (в естественно- научный или
краеведческий музей)

Раскрывать содержание терминов и
понятий: эон, эра, период, ароморфозы,
идиоадаптации.
Знать последовательность эонов:
катархей, архей, протерозой,
фанерозой; эр: архейская,
протерозойская, палеозойская,
мезозойская, кайнозойская; периодов:
кембрийский, ордовикский, силурийский,
девонский,
каменноугольный,
пермский,
триасовый, юрский, меловой,
палеогеновый и неогеновый,
антропогеновый.
Характеризовать основные событияв
развитии органического мира
по эрам и периодам геологической
истории; этапы развития растительного
и животного мира. Выделить главные
ароморфозы растений и животных.
Сравнивать между собой
представителей систематических групп
организмов, выявлять чертыусложнения
и приспособленности к условиям жизни

2.3

Современная
система
органического мира

Система органического мира как отражение
эволюции. Основные систематические
группы организмов.

Раскрывать содержание терминов и понятий:
систематика, искусственная иестественная
классификация, бинарнаяноменклатура,
принцип иерархичности.
Характеризовать современную
систему органического мира

2.4

Эволюция человека
(антропогенез)

Эволюция человека. Антропология как
наука. Развитие представлений о
происхождении человека. Методы
изучения антропогенеза. Сходства и
различия человека и животных.
Систематическое положение человека.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: антропология, антропогенез,
человек разумный(Homo sapiens),
прямохождение, вторая сигнальная
система.
Перечислять задачи антропологии,этапы
становления и развития представлений о
происхождении человека.
Излагать основные положения теории Ч.
Дарвина, критически оценивать ненаучную
информациюо происхождении человека.
Знать систематическое положение вида
Homo sapiens, перечислять его
морфолого-анатомические признаки
разного уровня (тип, класс, отряд
и др.).
Устанавливать черты сходства и
различий человека и животных.
Объяснять и оценивать значение
научных знаний о происхождении
человека для понимания места и роли
человека в природе

2.5

Движущие силы
(факторы)
антропогенеза

Движущие силы (факторы) антропогенеза.
Наследственная изменчивость и
естественный отбор.Общественный образ
жизни, изготовление орудий труда,
мышление, речь.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: факторы антропогенеза,
групповое сотрудничество, речь,
орудийная деятельность, полиморфизм.
Характеризовать движущие силы
(факторы) антропогенеза:
биологические и социальные,
сравнивать их между собой

2.6

Основные стадии
эволюции человека

Основные стадии и ветви эволюции
человека: австралопитеки, Человек
умелый, Человек прямоходящий, Человек
неандертальский, Человек разумный
современного типа.
Находки ископаемых останков, время
существования, область
распространения, объём головного
мозга, образ жизни, орудия.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: австралопитек, человек умелый,
человек прямоходящий, неандерталец,
кроманьонец, неолитическая революция,
первобытное искусство.
Характеризовать и сравнивать междусобой
основные стадии эволюции человека:
хронологический возраст, ареал
распространения, объём головного мозга,
образ жизни и орудия труда

2.7

Человеческие расы и
природные адаптации
человека

Человеческие расы. Основные большие
расы: европеоидная (евразийская), негроавстралоидная(экваториальная),
монголоидная
(азиатско-американская).

Раскрывать содержание терминови
понятий: расы, расогенез, социалдарвинизм, расизм, метисация.
Характеризовать и сравнивать
Представителей человеческих рас,

Черты приспособленности
представителей человеческих рас
к условиям существования. Единство
человеческих рас. Критика социального
дарвинизма и расизма.

Итого часов по теме

раскрывать причины и механизмы
расогенеза, перечислять и приводить
примеры приспособленности человекак
условиям среды, примеры
приспособительного значения расовых
признаков.
Доказывать единство вида Homo sapiens,
научную несостоятельностьрасовых
теорий, идей социального
дарвинизма и расизма

3.1

Экология как наука

3.2

Среды обитания и
экологические
факторы

Тема 3. Организмы и окружающая среда
Экология как наука. Задачи и разделы
экологии.
Методы экологических исследований.
Экологическое мировоззрение
современного человека.

Среды обитания организмов: водная,
наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная.
Экологические факторы.
Классификация экологических факторов:
абиотические, биотическиеи антропогенные.
Действие экологических факторовна
организмы.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: экология, полевые наблюдения,
эксперименты, мониторинг окружающей
среды, моделирование, экологическое
мировоззрение.
Перечислять задачи экологии, её разделы
и связи с другими науками.
Характеризовать методы
экологических исследований
Раскрывать содержание терминови
понятий: среда обитания,
экологические факторы,
биологический оптимум, ограничивающий
(лимитирующий) фактор.
Характеризовать условия средобитания
организмов;

классифицировать и характеризовать
экологические факторы: абиотические,
биотические и антропогенные.
Описывать действие экологических
факторов на организмы.
Характеризовать особенности строения и
жизнедеятельности растений и животных
разных средобитания

3.3

Абиотические
факторы

Абиотические факторы: свет,
температура, влажность.
Фотопериодизм. Приспособления
организмов к действию абиотических
факторов. Биологические ритмы.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3.
«Морфологические особенности растений
из разных мест обитания». Лабораторная
работа № 4. «Влияниесвета на рост и
развитие черенков
колеуса»

Раскрывать содержание терминов и
понятий: абиотические факторы,
фотопериодизм, биологические ритмы.
Анализировать действие света, температуры,
влажности на организмыи приводить
примеры приспособленности организмов.
Проводить биологические наблюдения и
оформлять
результаты
проведённых
наблюдений

3.4

Биотические
факторы

Биотические факторы. Виды
биотических взаимодействий:
конкуренция, хищничество, симбиоз иего
формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм,
комменсализм (квартиранство,
нахлебничество). Аменсализм, нейтрализм.
Значение биотических взаимодействий для
существования организмов в природных
сообществах.

Раскрывать содержание терминови
понятий: биотические факторы,
хищничество, паразитизм,
конкуренция, мутуализм, симбиоз,
комменсализм, нахлебничество,
квартиранство, аменсализм,
нейтрализм.
Характеризовать биотические
факторы и виды взаимоотношений
между организмами; приводить
примеры взаимной приспособленности
организмов.
Сравнивать между собой виды
Биотических взаимодействий
организмов

3.5

Экологические
характеристики
вида и популяции

Экологические характеристики
популяции. Основные показатели
популяции: численность, плотность,
рождаемость, смертность, прирост,
миграция. Динамика численности
популяции и её регуляция.
Лабораторные и практические
работы: Практическая работа № 2.
«Подсчёт плотности популяций разных видов
растений»

Раскрывать содержание терминов и
понятий: популяция, численность,
плотность, рождаемость, смертность,
прирост, миграция, динамика численности
популяции.
Характеризовать основные показателии
экологическую структуру
популяции; описывать механизмы
регуляции численности популяции

Итого часов по теме

Тема 4. Сообщества и экологические системы
Сообщество организмов – биоценоз.
4.1 Сообщества
1
организмов
Структуры биоценоза: видовая,
пространственная, трофическая
(пищевая). Виды-доминанты.
Связи в биоценозе.

4.2

Экосистемы и
закономерности их
существования

Экологические системы (экосистемы).
Понятие об экосистеме и биогеоценозе.
Функциональные компоненты экосистемы:
продуценты, консументы,редуценты.
Круговорот веществ и поток энергиив
экосистеме. Трофические (пищевые)
уровни экосистемы. Пищевые цепи и сети.
Основные показатели экосистемы:
биомасса, продукция. Экологические
пирамиды: продукции, численности,
биомассы. Свойства экосистем:
устойчивость, саморегуляция, развитие.
Сукцессия.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: биоценоз, экосистема,
биогеоценоз, виды-доминанты,
экологическая ниша.
Характеризовать биоценоз
(сообщество), его видовую,
пространственную и трофическую
структуры.
Объяснять роль компонентов
биоценоза в поддержании его
структуры и существования
на определённой территории.
Объяснять биологический смысл
ярусности и листовой мозаики.
Сравнивать компоненты биоценозов, их
видовую, пространственную и трофическую
структуры, связи междуорганизмами
Раскрывать содержание терминов и
понятий: экосистема, биогеоценоз,
продуценты, консументы, редуценты,
трофические уровни, пищеваяцепь и
сеть, экологические пирамиды,
биомасса, продукция,сукцессия.
Характеризовать свойства экосистемы(её
способность к длительному
самоподдержанию, относительно замкнутый
круговорот веществ, необходимость потока
энергии).
Сравнивать пастбищные и детритные
пищевые цепи, трофические уровни
экосистемы.
Различать пирамиды продукции,
63

4.3

Природные
экосистемы

Природные экосистемы.
Экосистемы рек и озёр.
Экосистема хвойного или
широколиственного леса.

пирамиды численности и пирамиды
биомассы.
Составлять цепи и сети питания.
Перечислять свойства экосистем:
устойчивость, саморегуляция,
развитие (сукцессия).
Описывать механизм поддержания
равновесия в экосистемах.
Характеризовать сукцессии, выявлять
причины и общие закономерности
смены экосистем
Раскрывать содержание терминов и
понятий: водные экосистемы,
биогеоценозы, фитопланктон,
зоопланктон, бентос, гумус.
Приводить примеры природных
экосистем своей местности.
Сравнивать наземные и водные
экосистемы; организмы, образующиеразные
трофические уровни

4.4

Антропогенные
экосистемы

Антропогенные экосистемы.
Агроэкосистемы.
Урбоэкосистемы. Биологическое и
хозяйственное значение
агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости
экосистем. Сохранениебиологического
разнообразия
на Земле.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: антропогенная экосистема,
агроэкосистема, урбоэкосистема,
биоразнообразие.
Характеризовать агроэкосистемы и
урбоэкосистемы, особенности их
существования.
Приводить примеры антропогенных
экосистем своей местности, описыватьих
видовой состав и структуру.
Сравнивать состав и структуру
природных экосистем и
агроэкосистем, агроэкосистем и
урбоэкосистем

4.5

Биосфера –
глобальная
экосистема Земли

Учение В. И. Вернадского о биосфере.
Границы, состав и структура биосферы.
Живое вещество и его функции.
Особенности биосферы как глобальной
экосистемы.
Динамическое равновесие и обратнаясвязь
в биосфере.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: биосфера, живое вещество,
динамическое равновесие.
Оценивать вклад В. И. Вернадскогов
создание учения о биосфере.
Характеризовать состав биосферы, функции
живого вещества биосферыи определять (на
карте) области его наибольшего
распространения.
Приводить примеры проявления функций
живого вещества биосферы,
биогеохимической деятельности человека.
Перечислять особенности биосферы
как глобальной экосистемы Земли

4.6

Закономерности
существования
биосферы

Круговороты веществ и
биогеохимические циклы элементов
(углерода, азота).
Зональность биосферы. Основные
биомы суши.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: целостность биосферы,
круговорот веществ, биогеохимические
циклы элементов, зональность
биосферы,биомы.
Описывать круговорот веществ,
биогеохимические циклы азота и
углерода в биосфере.
Объяснять причину зональности
биосферы. Перечислять и
характеризовать основные биомы
суши Земли

4.7

Человечество
в биосфере Земли

Человечество в биосфере Земли.
Антропогенные измененияв биосфере.
Глобальные экологические проблемы.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: антропогенные изменения,
экологический кризис, глобальныепроблемы.
Характеризовать биосферную роль
человека.
Приводить примеры антропогенных
изменений в биосфере.
Оценивать последствия загрязнения
воздушной, водной среды, изменения
климата, сокращения биоразнообразия.
Формулировать собственную позициюпо
отношению к глобальным и региональным
экологическим проблемам, аргументировать
свою точку зрения.
Называть причины появления
природоохранной этики,
раскрывать значение прогресса для
преодоления экологического
кризиса
66

4.8

Сосуществование
природы и
человечества

Итого часов по теме
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

9
2
34

Сосуществование природы и человечества.
Сохранение биоразнообразия как основа
устойчивости биосферы. Основа
рационального управления природными
ресурсами и их использование. Достижения
биологии
и охрана природы.

Раскрывать содержание терминов и
понятий: рациональное
природопользование, устойчивое
развитие, коэволюция.
Характеризовать рациональное
использование природных ресурсов;
основные положения концепции
устойчивого развития

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС

№
п/п

Дата
изучения

Количество часов
Тема урока
Контрольны
Всего
е работы

Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы

Практи
ческие
работы

Библиотека
ЦОК
1

Биология в системе
наук

Методы познания
живой природы.
ЛР № 1
«Использование
различных методов
при изучении
биологических
объектов»

Биологические
системы, процессы
и их изучение.
(Профориентация)

Химический состав
клетки. Вода и
минеральные соли

Белки. Состав и
строение белков

Ферменты —
биологические
катализаторы. ЛР
№ 2 «Изучение
каталитической
активности
ферментов (на
примере амилазы
или каталазы)»

04.09

18.09

25.09

02.10

11.09

09.10

https://m.edsoo.r
u/863e6122
https://m.edsoo.r
u/863e632a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863e6122

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863e6564

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863e674e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863e6b72

Углеводы. Липиды

Нуклеиновые
кислоты. АТФ

История и методы
изучения клетки.
Клеточная теория

13.11

Клетка как
целостная живая
система

20.11

Строение
эукариотической
клетки. ЛР № 3
«Изучение
строения клеток
растений,
животных, грибов
и бактерий под
микроскопом на
готовых
микропрепаратах и
их описание»

Обмен веществ или
метаболизм.
Фотосинтез.
Хемосинтез

Энергетический
обмен

Жизненный цикл
клетки. Деление
клетки. Митоз. ЛР
№ 4 «Наблюдение
митоза в клетках
кончика корешка
лука на готовых
микропрепаратах»

16.10

23.10

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863e6870

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863e6d5c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863e6e88

Библиотека
ЦОК
1

27.11

https://m.edsoo.r
u/863e6ff0
https://m.edsoo.r
u/863e716c

Библиотека
ЦОК
1

04.12

11.12

18.12

https://m.edsoo.r
u/863e766c
https://m.edsoo.r
u/863e7c98

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863e7aae

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863e7dc4

Контрольная
работа№1 по теме
«Химический
состав и строение
клетки.
Жизнедеятельность
клетки»

Биосинтез белка.
Реакция
матричного
синтеза
Трансляция —
биосинтез белка

Неклеточные
формы жизни —
вирусы

Формы
размножения
организмов

25.12

15.01

22.01

29.01

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863e796e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863e7540

Библиотека
ЦОК
19

Мейоз

Образование и
развитие половых
клеток.
Оплодотворение.
ЛР № 5 «Изучение
строения половых
клеток на готовых
микропрепаратах»

Индивидуальное
развитие
организмов

Генетика — наука
о наследственности
и изменчивости

26.02

Закономерности
наследования

04.03

05.02

12.02

19.02

https://m.edsoo.r
u/863e81b6
https://m.edsoo.r
u/863e831e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863e7f4a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863e81b6

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863e8436

Библиотека
ЦОК
70

признаков.
Моногибридное
скрещивание

Дигибридное
скрещивание.
Закон
независимого
наследования
признаков

Сцепленное
наследование
признаков. ЛР № 6
«Изучение
результатов
моногибридного и
дигибридного
скрещивания у
дрозофилы на
готовых
микропрепаратах»

Генетика пола.
Наследование
признаков,
сцепленных с
полом

Изменчивость.
Ненаследственная
изменчивость. ЛР
№ 7 «Изучение
модификационной
изменчивости,
построение
вариационного
ряда и
вариационной
кривой»

Наследственная
изменчивость.
ЛР№ 8 «Анализ
мутаций у
дрозофилы на
готовых
микропрепаратах»

https://m.edsoo.r
u/863e86f2

11.03

25.03

08.04

01.04

15.04

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863e8878

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863e89a4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863e8c60

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863e8efe

Генетика человека.
Профориентация

Контрольная
работа №2 по теме
«Наследственность
и изменчивость
организмов»

Селекция как наука
и процесс.

Методы и
достижения
селекции растений
и животных.
Биотехнология как
отрасль
производства

29.04

22.04

13.05

20.05

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863e8d78

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863e9214

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/863e9336

33
34
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

11 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока
Всего

Дата
изучен
ия

Эволюция и методы
её изучения

Контроль
ные
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Практи
ческие
работы

Библиотека ЦОК
1

История развития
представлений об
эволюции

Микроэволюция

https://m.edsoo.ru/863e
a20e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e
9570

Библиотека ЦОК

Популяция как
элементарная
единица вида и
эволюции. ЛР № 1
«Сравнение видов по
морфологическому
критерию»

Движущие силы
(элементарные
факторы) эволюции

Естественный отбор
и его формы

Результаты
эволюции:
приспособленность
организмов и
видообразование. ЛР
№ 2 «Описание
приспособленности
организма и её
относительного
характера»

Направления и пути
макроэволюции

https://m.edsoo.ru/863e
9c1e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863e
99c6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863e
9da4

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863e
9ed0

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863e
9fde

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e
9c1e

Необратимость
эволюции

История жизни на
Земле и методы её
изучения

Гипотезы
происхождения
жизни на Земле

Развитие жизни на
Земле по эрам и
периодам

Основные этапы
эволюции
растительного и
животного мира. ЛР
№ 3 «Изучение
ископаемых остатков
растений и животных
в коллекциях»

Современная система
органического мира.
Эволюция человека
(антропогенез)

Контрольная
работа № 1

Движущие силы
(факторы)
антропогенеза

Основные стадии
эволюции человека

Человеческие расы и
природные
адаптации человека

Резервный урок.
Обобщение по теме
«Возникновение и
развитие жизни на
Земле»

Экология как наука.
(Профориентация)

Среды обитания и
экологические
факторы

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863e
a5a6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863e
a6be

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863e
a8bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e
a48e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863e
ac2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e
ad44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e
aea2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863e
afec
74

Абиотические
факторы. ЛР № 4
«Морфологические
особенности растений
из разных мест
обитания».

Библиотека ЦОК
1

Экологические
характеристики
популяции.

Сообщества
организмов —
биоценоз

Экологические
системы
(экосистемы)

https://m.edsoo.ru/863e
b10e

Библиотека ЦОК

Биотические
факторы

Основные показатели
экосистемы.
Экологические
пирамиды. Свойства
экосистем. Сукцессия

https://m.edsoo.ru/863e
b348

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e
b46a

Библиотека ЦОК
1

Природные
экосистемы

Антропогенные
экосистемы

Биосфера —
глобальная
экосистема Земли.
Профориентация

Закономерности
существования
биосферы

Человечество в
биосфере Земли

Контрольная
работа № 2 по теме
(защита
проектов)«Сообщест
ва и экологические
системы»

https://m.edsoo.ru/863e
b5fa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e
bb5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e
bd16

Резервный урок.
Сосуществование
природы и
человечества

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/863e
ba1e